引導學生快樂學習中學語文

摘要:在新課改目標的指導下，構建開放、有活力的語文課堂是我們教師的追求。然而，由于認識水準的偏頗，或課程實踐的差異，某些語文課堂出現了迷失，主要表現在語文課堂缺乏語文趣味，學生對語言文字的魅力感受不到位，把學習語文當作一種苦差事，甚至是一種負擔，語文成為學生最不感興趣的課程。

關鍵詞:語文教學 觀念 快樂

多少年來，隨著社會和人類文明的不斷向前發展，教育教學也在不斷地深化和更新，取得了不少成績。而現階段的課程改革更給語文教學注入了無限的生機與活力。

其實教學生學習語文，猶如教寶寶走路一樣，先扶著他們走一段時間，然后再牽著他們走一段時間，最后放手讓他們自已走，適當的采用玩具、游戲等手段，吸引他們。自然而然的，寶寶就從開始的扶著走，到后來牽著走，再到后來自己邁開第一步慢慢地走，最后慢慢形走自由的腳步，直至最終的飛速奔跑。當然他們在學走路的過程中會經歷無數次的摔跤，但只有經過無數次的摔跤無數次的爬起才能領悟到走路的要領，才能穩穩當當地走。老師教學生學語文同樣要經過老師的“扶”、“牽”、“放”過程，并采用一些教學手段，教給他們學習方法，針對學生的生理和心理，培養學生對語文學習的興趣和學習熱情，讓他們在做中學，在學中做，他們自然就會在語文這門學科里走出一條自己獨特的路。

提倡快樂學習，無論學哪門科目，都要在快樂中讓學生接受知識。只有感到快樂了，學生們才會有濃厚的興趣，而興趣是最好的老師。我們不妨留心注意一下，每到新學期的第一天，當還帶著墨香的新語文書發下來的時候，有多少同學會滿懷興致地去翻翻它，看看每一篇課文?我想他們更愿意去看《讀者》、《青年文摘》這一類的雜志，卻忽略了原來課本中的文章其實也是可以欣賞的!學生們已經有了一種思維定式，那就是:課文是在課堂上教師講課時學的，預習也不過是為了配合課堂學習的，它怎么可能是可以欣賞的文章呢?難道我們的課文真的只是一些陳詞濫調的古板之篇，讓人感覺乏味之極嗎?如果語文課真的已經成為一個不倫不類的畸形，那身為語文教師的我們可真得為語文課喊冤了。

例如朱自清先生的《荷塘月色》，語言那么生動，富于文學魅力，不愧為經典之作，同學們能讀懂，很喜歡。在基礎學習階段有這樣的經典之作墊底，可以很好地培養學生的文學素養并使其積累堅實的文學功底。

再如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等現當代精品詩歌有著強烈的文學氣息，作者也都是學生們耳熟能詳的，很容易調動學生的文學興趣。這是切實可感的文字中所流淌的芳香。

還有古文，像《陳涉世家》、《鴻門宴》等篇目，都是千百年來傳誦的文章，帶著強烈的人文氣息和厚重的文化歷史。這都是學生文學血液里不可或缺的一部分。

這么多優秀的篇目，怎么能說它們乏味呢?怎么會沒有閱讀欣賞的享受呢?教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”基于此，我們現在迫切要做的就是千方百計開動腦筋，調動學生的學習積極性，使學生能夠自主學習。而調動學生學習的積極性，最有效的方法就是激發學生的學習興趣，使他們樂于學習，從而使我們的語文教學真正走出低谷。而興趣的培養也不是一蹴而就的，是一點一滴地培養出來的，我認為我們教師應該從以下幾個方面動些腦筋，下些功夫:

一、 語文教師應該轉變觀念

把單一的教授課文知識點的過程變成一種感受文章意境、領悟文章內涵、積累文章精華的立體的交流，在不丟失文章內核的情況下融合知識點的教授。

比如教授《詩經》，我們主要的目的就是讓學生讀懂詩歌的內容，繼而背誦。如果單純地讓學生去學去背，無論是誰都提不起興趣，所以在講解《在水一方》這一篇目時，我只是簡單地讓學生把詩歌內容讀懂，剩下來的時間就讓他們聽歌曲《在水一方》，一兩遍之后，大部分同學都可以大差不差地把詩歌背誦下來。和單純的背誦比起

來，可以說事半功倍。

二、 讓學生有獨自面對課文的空間

不要讓學生把課文當作考試的工具，把課文弄得支離破碎，讓他們用自己的眼睛去解讀文章的閃光點。

在學習話劇《雷雨》時，我先讓同學們在課后預習文章，另外找幾位表演能力強的同學分別扮演文中的幾個人物角色，上課時讓這幾位同學把他們在課余時間排練的話劇在講臺上表演給同學們看。這樣，無需我的講解，

同學們自然而然就可以領悟每個人物的內心情感。

三、利用多媒體教學手段，讓學生走進快樂的課堂

如在教《蜀道難》時，學生連蜀道是什么樣都不知道，無法體會“難”的意義。所以我首先用多媒體課件播放蜀道的圖片，充分調動他們的視覺，通過這些圖片消除學生對課文環境不熟悉所產生的心理隔閡，使學生對蜀道產生感官上的認識，激發學生的學習興趣，自然而然的就可以投入到課文當中，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。

四、重視激勵因素

另外，要讓學生在學習過程中體驗快樂，還應多關注他們的心理，多鼓勵，多表揚孩子。清代教育家顏元說過:“數子十過，不如獎子一長。”孩子們有強烈的上進心，特別是現在的學生大多數都是獨生子女，當他們受到鼓勵和表揚時，會增強他們的自信心，使他們在精神上得到很大的滿足。

其實，語文不只是學習科目，它也有多姿的生命，有瑰麗的光彩，所以千萬不要讓我們的語文課失掉靈魂，要讓學生發現原來學習語文也是一件其樂無窮的事情。總之，要想使學生達到樂學的目的，教師應正確地引導，讓學生在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的。讓我們在快樂寬容和諧的氛圍中，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，和學生一起尋找真諦。希望所有的學生都能夠快樂地學習、快樂地成長!

參考文獻:

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[2] 王尚文主編.《中學語文教學研究》.北京:高等教育出版社.2002年7月

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