對小學語文新課程標的探析

作者簡介:姓名:魏家梅，性別:女，所任課目:小學語文，現職稱:小學語文一級教師，任職單位:貴州省黔西縣金碧一小。

《語文課程標準》中明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。筆者認為新課標主要從以下幾個方面進行探討。

一、全面提高學生的語文素養

學生應具備的基本語文素養的內涵是豐富的，課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態度與價值觀”三個維度來設計展開。這里體現了工具生和人文性相統一的思想，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。

語文素養重在“綜合”，它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。這種素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養是適應生活需要的、整合的、具有良好發展前景的語文素養。

二、正確把握語文教育的特點

關于語文教育的特點，需要注意以下四個方面:

1、 語文課程具有豐富的人文內涵

將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。因此，語文教育特別需要提倡師生之生平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的理解。

2、 語文教育具有很強的實踐性

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

3、語文學習重在感性把握

語文是母語教育課程，學生學習母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學習資源，有大量的實踐機會，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

4、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體;漢字的形音義之間本來都存在一定的理據，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應，漢語和漢字對中華文化的發展產生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方向的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。這種方式是指學生，在教師的啟發和幫助下，以學生為主體、充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神。

要幫助學生形成新的學習方式，特別要注意以下幾點:

研究學生身心發展和學習語文的特點，了解學生的個體差異和學習需求;

激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神;

培養學生的合作意識和團隊精神;

鼓勵學生的根據自己的特點和需求自主學習，鼓勵想像、質疑和創新。

四、努力建設開放而有省略的語文課程

語文課程植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。

總之，在小學語文教學中，我們還應當把課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中。如果我們在教學中引導學生學以致用，反過來把課堂問題轉化成生活中的實際意義的難題，會使學生感到學習更有具體、實際的意義。我就經常把學生感興趣的話題拋給學生，讓他們聯系自己的實際情況和生活實際展開討論，在呼之欲出的氣氛中在把有用的短語和語法恰當的給以講解，既減輕了學生學習的難度，又把知識生活化，從而在一次將知識具體落實。李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出幾個結合:即統一要求與因材施教相結合，教師指導與學生學習相結合，智力因素與非智力因素相結合，課堂教學與課外活動相結合，傳統與現代教學手段相結合。可見，課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點，必須重視學生學習興趣的培養，激發學生的學習興趣。對學習內容有興趣，學習效率自然就越好，所以我們的課堂教學效果就越好。所以只有一份優化的教學設計，才可能收效到良好的課堂效果。綜上所述，我們不難看出，這五條原則其實是我中有你，你中有我，只要教師樹立了“以人為本”的育人觀，正確運用這五條原則，就會擁有成功的語文課堂教學。