對高中歷史課程改革的思考

從2006年9月開始，高中新課程改革在全國范圍內轟轟烈烈的展開了，歷史新課程打破了傳統的課程體系，呈現出模塊型和組合化特征，采用專題史體例和中外合編的方式。它能否在實踐中順利實施，能否達到預期效果，十分令人關注。現就個人的實踐體驗談談感受。

一、歷史必修教材內容太深

新課程標準要求改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀。然而在教學中師生普遍感到困惑的一個問題就是必修課的教學內容過深過繁。教材內容過多，教學任務往往難以完成。

新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學內容精練，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件、現象、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯系，使學生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯系和相互影響。但導致跳躍性大，歷史發展的基本線索被弱化。例如人教版必修二第7、第8課講述前兩次工業革命，必修三第13課從《蒸汽機到互聯網》又重復了同樣的知識。人教版必修一第8課《美國聯邦政府的建立》關于“獨立之初的嚴峻形勢”，教材中基本沒有關于英屬北美殖民地的社會經濟狀況、啟蒙思想的發展、殖民地人民與殖民者矛盾斗爭的整個歷史畫面，僅用簡短的幾句話一帶而過。這段歷史在舊教材中至少2課時才能完成。如此一來，就增加了教師把握教材的難度，展開來講吧，時間不夠，擔心完不成教學任務;不展開來講吧，學生不知所以然，擔心考試成績。

新課程非常強調初中階段的歷史基礎知識，然而，初中歷史是開卷考試的形式，學生沒有記歷史基礎知識的習慣，由于沒有初中的基礎作鋪墊，又進一步增加了學習的難度，因而，初中的基礎知識與高中專題教學之間實在很難銜接。

二、 內容重復，語言羅嗦，前后矛盾

關于十一屆三中全會的內容，三本必修課本都有而且是重點介紹，“歐共體”、“歐盟”、“亞太經合組織”、“中共十四大”、“經濟全球化”等問題也反復出現。又比如在元朝行省制度建立這一部分，“行省擁有經濟、軍事大權”與“加強了中央集權”的相互矛盾的觀點讓學生無法理解。雅典民主政治的確立問題，課前提示是這樣寫的“梭倫改革、克利斯提尼改革奠定了雅典民主政治的基石”但課本正文里又說“克利斯提尼改革標志著雅典民主政治的確立”，這種前后矛盾時有出現，讓教師與學生模棱兩可。

面對新課程改革中存在的這些問題，我們只能去適應，并且在教學理念上要充分認識到教師的主導作用與學生的主體地位，在教學方法上要有所創新有所突破。

三、教師與新課程同步成長

新課程的幾個模塊涉及領域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業知識的更新、學習，提高自己的教學水平，才能夠適應新課程教學。一方面，社會、學校要為教師提供更多的學習提升的平臺、機會，另一方面，教師自身應該與新課程共同成長。不但要熟練掌握自己的專業知識，同時還必須有豐富的文學、社會科學、地理、政治、現代信息技術等其它相關方面的知識，因為我們現在的人才培養目標變了，新時代要求我們培養的人才是復合型人才，因此更要求學科間的整合，教師自身的知識結構必須符合時代的要求。要經常上網看新聞，了解時事動態，把握時代脈搏，到每節課上都有鮮活的內容帶給學生。

四、把握課標，優化教材結構

教學中教師要把握課標的方向，根據教學的實際情況，做好學科知識內容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結構及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學生難以理解的地方可以作一下適當的調整。在上必修一第13課“辛亥革命”時，可把必修二第10課“中國民族資本主義的曲折發展”、必修三第16課“三民主義的形成和發展”內容進行整合處理、設計教學。加深學生對辛亥革命這一重要問題的理解，使

知識結構更加緊湊、完整，又避免了不必要的重復。

五、改變學生的學習方式

按照新課改提出“以人為本，促進學生全面發展”的核心理念，教學模式必須朝著多樣性、實用性方向作調整，其選擇和應用必須以學生的認知結構、年齡特征和心理特征為重要依據。應該引導學生學會自主、合作、探究學習。教師要善于創設問題情境、激發學生思維，多組織課堂討論、辯論會、演講會等活動，從而提高學生歷史學習的興趣。在設計必修一《古代希臘的民主政治》這一課時，創設一個問題情境，用一個故事為主線，以米帕迪家族在雅典的政治表現為主線貫穿雅典的民主政治發展歷程，讓學生有身臨其境之感，學生積極性提高了，最后討論“民主政治得失”的時候更是氣氛活躍。

六、建立全面合理的考核機制

歷史教學是素質教育的有力工具，其考核方式不能把分數作為唯一評價標準，應該采用全面的考核方式，分數只是評價標準之一。評價的重點應該由傳統的關注學生知識掌握情況轉向關注學生在學習過程中的方法、技能及與之伴隨的歷史思維、價值觀，考核形式可多種多樣，如:撰寫歷史論文、編排歷史話劇、考察歷史名勝等等。務求全面、科學的反映學生學習的真實情況。

總之，新課程改革剛剛起步，對每一位教師來說任重而道遠。課改是一種必然趨勢，我們需要抓住機遇，迎接挑戰，轉換觀念，積極實踐，勇于創新，全面推進新課程的發展。