如何在英語閱讀教學中提高學生素質

摘要:在英語閱讀教學中，通過培養學生掌握一定的閱讀技巧，并且設計有針對性的綜合性練習，培養學生的語言綜合能力，切實提高學生的綜合素質。

關鍵詞:閱讀教學 閱讀技巧 綜合性練習 綜合素質

教育教學改革的出發點和落腳點就是培養學生的綜合素質。對于學習語言的學生來講，其業務素質最重要的部分是扎實的語言基本功(聽、說、讀、寫四項基本技能及其綜合運用的能力)，因此培養學生扎實的語言基本功便成了教育教學非常重要的任務。高等學校英語與專業教學大綱明確提出，要培養具有扎實語言基本功和廣播的文化知識并能在諸多方面熟練運用英語的復合型人才，而扎實的語言基本功則是培養復合型英語專業人才的基礎，是基礎階段的主要教學任務。

語言教學的目的是培養學生的聽、說、讀、寫技能及綜合語言運用能力。這四種技能在語言學習和交流中相輔相成、互相促進、共同發展，而后形成較強的綜合語言運用能力。在高校英語教育的基礎階段，按照教學大綱的要求，在通過各門基礎課程(口語課、聽力課、語法課等等)繼續培養學生的四項基本技能的同時，還應通過大量的綜合性語言實踐活動培養學生的綜合語言運用能力，整體提高學生的綜合素質。應該轉變舊有的教育觀念，其中最重要的就是從單科的“經院式”、純語言、純文學的人才培養模式轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養模式。要順利實現這一轉變，教師必須妥善處理傳授知識、培養能力和提高素質的關系，把學生全面素質的提高放在首位。

筆者在英語閱讀課程教學中進行了一些改革嘗試，主要是通過閱讀技巧的學習及大量的閱讀實踐提高閱讀能力。傳統的教學方法只側重培養學生的閱讀能力，比較忽視對學生綜合語言運用能力的培養，很難達到提高整體素質的目的。筆者依據學生為主體、教師為主導，開展以任務為中心、形式多樣的教學活動來培養學生扎實的語言基本功，從而提高學生素質的指導思想，加大了綜合性練習。

閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為了提高學生的閱讀能力，進而提高綜合素質，筆者認為應做好以下幾方面工作。

一、使學生明確學習英語的目的

許多學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。提高學生的英語閱讀能力，是為了更好地提高學生駕馭語言的能力，進而提高學生的綜合素質。

二、培養學生正確的閱讀習慣

養成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度;擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個 句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。

三、指點學生正確的閱讀方法

筆者一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細讀)，一方面在擴大學生閱讀量， 提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如:要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

四、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

五、對學生進行綜合性練習

在英語閱讀教學中上，結合者對學生閱讀能力的培養與提高，筆者經常讓學生進行復述、辯論、概括等聯系來培養他們的口語表達能力。有時就小說中的人物進行評價，又時讓學生用幾句話概括小說的主要內容。獲得完整、清晰的故事內容相對來說是較容易的，但要復述、評價并辯論、概括卻是很難得，開始時學生的口語表達并不令人滿意;或句子結構錯誤或前后不銜接、或時態錯誤等，但通過綜合訓練他們的詞語豐富了，語言流暢了，錯誤減少了，表達能力提高了。

掌握一定的閱讀技巧，并在閱讀課上進行綜合性練習，除了培養學生的閱讀能力，完成教學大綱所規定的教學任務外，還在一定程度上把教學目標各不相同的閱讀課與口語課、聽力課以及綜合英語課等結合了起來，在一定程度上滿足了學生對整體知識結構的要求。經過長時間有計劃、有目的的系統訓練，學生的英語閱讀和運用英語進行交際的能力都提高了，這充分調動了學生的積極性，培養了學生的學習能力和研究能力，有助于學生整體素質的提高。

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