作文教學中重視對學生情感、個性培養

一、開放師生關系，建立釋放情感的平臺

在教育過程中，要建立平等、民主、和諧師生關系。作文教學中教師要了解學生的作文心理實際:思想情感方面、習慣態度方面等等。只有教師了解學生的作文心理實際才能切實有效地指導學生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。教師不是學生情感的“裁判長”，而是與學生平等的交流者，教師要善于構建一個輕松活潑、民主和諧的師生關系的平臺，充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異甚至學生的隱私性的情感，以保障學生的“心理安全”和“心理自由”。只有在這樣輕松和諧的教學環境中，才能激活學生的情感，才能讓學生的情感無負擔地、毫無保留地充分地釋放出來，大膽地訴說心靈的感受。

二、開放閱讀，開放生活，豐富情感體驗

事實上，作文寫作本身就是一個由材料準備──寫作構思──語言表達構成的完整過程，同時也是思想情感、氣質個性表達呈現的過程。這要求教師在教學目標中要思考通過什么方式打開學生的思路，從而把學生帶人寫作過程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語文是思想的物質外殼，而語言文字實際上是思想的外在表現，是思維的物化。要寫好文章，關鍵在開拓思路，啟發思維。所以在作文教學中，應充分利用教材和課外書中那些文質兼美的作品對學生進行情感教育，這些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者的動情之作。我在教學老舍的《我的母親》時抓住文中動情之處，向學生暢開自己的情感，即興地動情地敘述母親二、三事，道出了母親對自己的愛，在講到母親為了照顧我，在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根時，我的眼淚不禁奪眶而來;又從為人母的角度敘講了對女兒的愛，學生的情感由此被感染、激活，紛紛講起了自己的母親，有同學講著講著就泣不成聲了，于是我當即停止講課，請學生當堂寫作，就這樣一篇篇真情之作顯然紙上，平時需要二節課才能完成的作文一節課就完成了，平時才寫四五百字的同學一下子寫了洋洋三張，并對自己的作文愛不釋手，他們這才感到原來自己也可以寫出這樣的好文章，只要情到深處，嘗到了寫作的淋漓之快。

三、重視周記訓練，打磨學生的情感積淀

寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態，這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感的關閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態，它能創設一個寬松民主的氛圍，讓學生自由的表達真實。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。

四、精心創設條件，多途徑地對學生進行情感教育

全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內而后能發于外，直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進行情感教育。高中語文教材中就包含有豐富的情感個案:如《信陵君符救趙》中信陵君表現出的超然的人格魅力令人折服;其次，引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。用汶川大地震的圖片來引導他們體味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴;用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛;用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發他們對光明的渴望。當然這些圖片或影片也不僅僅為了看而看，結合詩句和成語來加深學生的理解。那么學生對生命、對社會、對人類就會有豐富的情感。

五、開放評價，多方交流，升華情感

學生的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達不像數學那樣答案是唯一的。由于性格不同、情趣愛好不同、能力有差異，情感的體驗也必然是不盡相同的。我們應允許學生有獨特的情感體驗，鼓勵學生發表獨到的見解。學生寫什么樣的作文都是正常的。言為心聲，只要是寫出自己真實的感受，教師都應該鼓勵。因此，作文評價應摒棄“一支紅筆，一個分數(等級)，幾句評語”的傳統評價。開放評價的方式多樣，可以是學生大聲讀自己的作文，在讀優秀習作時，大家點評，各抒己見，暢所欲言，讓思想在這里交匯和碰撞，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會。在修改之后，美文加上富有感情的朗讀，會讓心靈得到震撼和感染，所讀文章也必將在我們內心打上深深的烙印。

六、開放自我，提高教師自身的情感素養

當教師的知識水平達到一定程度時，影響教師教學水平和教學質量的是情感因素，因而教師自身是否具備情感素養是重要的條件。有見地的教師其高明之處在于:他有強烈的情感教育意識，并善于把握機會，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他們人生的歷程。教師應善于運用各種手段，調動自己積極的情感，善于巧設情境，營造氛圍，激發學生進入情緒體驗狀態。平凡而真實的生活感受，經過老師濃縮提煉，有穿透力和心靈輻射的效果，運用起來就能克服寫作中常見的抒情議論空洞疲軟，獲得自然貼切的效果，而這些感受對于學生卻是一種別樣的感受。這能促進學生感情的激發，思維的擴展。就像開渠引水一樣，學生的寫作熱情就會汩汩而出，此時，你還擔心沒有真情嗎?要學生能抓住向他們襲來的由一個小人物、一樁小事情、一幅畫而產生的真情實感，抓住像一根扎到心頭的長針，像一陣卷向奔涌而來怒潮，讓學生用最真切、最簡練的文字，寫出心尖上的那一霎驚惶。

總之，我們在作文教育中，要時刻想到這是在培養人，是對人的教育。作文教育思想的核心就是以人為本、以人的和諧發展為本。作文教育應從情感教育著眼、著手，讓學生真正站在人的角度去率性表達，真切說話。如果學生有了一顆豐富敏感的心靈，有一個健康多彩的情感世界，那么他的內心語匯肯定是繽紛的。因此作文教育應重視學生的情感教育，豐富、點燃學生的情感火炬。有了豐富健康的情感世界，學生就不會感到寫作枯燥乏味，而是感到意趣盎然，不斷有新的感悟，不斷有新的陶醉，讓作文成為學生的向往，會極大地促進學生作文能力的提高。