三點(diǎn)結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生深層情感的對策

從心理學(xué)角度探究可知，情感有積極的增力作用和消極的減力作用，其兩極性表現(xiàn)在:積極的、良好的情感能激勵(lì)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)的效果和保持的牢固性，加強(qiáng)想象與思維的生動(dòng)性和創(chuàng)造性;而消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維水平，產(chǎn)生消極的影響，所以在教學(xué)中我們必須切實(shí)去想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

一. 深挖教材功能，找準(zhǔn)學(xué)生深層情感的“切入點(diǎn)”

1. 以圖助教

盡管在教材的使用上，我們是百花齊放，有多種版本，但并不影響我們對其中圖片的運(yùn)用。我們可以圍繞圖片(插圖、彩圖及自繪圖片等)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生能對生字、詞組、句子、語篇等有一個(gè)大致的輪廓，大致的掌握。充分利用這些個(gè)豐富多彩、情趣盎然的圖畫無疑是引起學(xué)生興趣的導(dǎo)火線，關(guān)鍵是我們教師如何巧妙地運(yùn)用圖畫“點(diǎn)火助燃”，引導(dǎo)學(xué)生一步深一步地看圖——學(xué)文——明理——激情——導(dǎo)行。

2. 德育導(dǎo)行

不管是何種教材，無不滲透著道德品質(zhì)的教育，我們所做的就是使學(xué)生在學(xué)好語文的同時(shí)，思想上必須受到潛移默化的教育。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)禮貌待人、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)，使他們增強(qiáng)對美的感受、理解和追求，使他們的精神生活更加豐富多彩，更加高尚，使他們能夠憧憬著美好的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，以朝氣蓬勃、精神旺盛的姿態(tài)投入到各科的學(xué)習(xí)之中去，彰顯語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，達(dá)到由“知”、“情”向“意”、“行”的轉(zhuǎn)化。

二. 利用多種憑借，激發(fā)學(xué)生深層情感的“興奮點(diǎn)”

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性在很大程度上取決于對語文的直接感受。有興趣時(shí)就愛學(xué)，沒興趣時(shí)就厭學(xué)，完全失去興趣時(shí)就會(huì)棄而不學(xué)。因此，教學(xué)要想不斷引起學(xué)生的探究意向和探究活動(dòng)，并使之在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲望，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得精神上的愉悅、心理上的滿足，必然離不開借助多種手段，誘發(fā)出他們學(xué)習(xí)的深層情感，消除他們學(xué)習(xí)語文的乏味沉悶感。

憑借一:開卷有益的啟示。僅憑課本很難滿足學(xué)生的閱讀需要，大部頭的長篇原著小學(xué)生要耗時(shí)費(fèi)力且也增加家長負(fù)擔(dān)，盡管市場上教輔報(bào)刊汗牛充棟、魚龍混雜，呈現(xiàn)良莠不齊、無序競爭狀態(tài)，但我們完全能找到學(xué)生比較喜愛的報(bào)刊。緣何?因?yàn)橹挥心切┓帜昙?jí)辦的報(bào)刊，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知特點(diǎn)，以全心全意為學(xué)生服好務(wù)作為其理念，以輔導(dǎo)知識(shí)為基礎(chǔ)，以傳播文化為條鏈，以訓(xùn)練技能為內(nèi)容，以提高能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)素質(zhì)為目標(biāo)的報(bào)刊才倍受學(xué)生的喜歡!因此，我鼓勵(lì)我班的學(xué)生訂閱報(bào)刊，在這種大閱讀的氛圍中，我班的學(xué)生在各種作文競賽中，頻頻得獎(jiǎng)，捷報(bào)頻傳，受到家長的一致好評，因此可以說，選擇正確的教輔材料，就是選擇了馥郁芬芳的春天，只有她們才真正能把萬萬千千的雄鷹引向廣袤的藍(lán)天!

憑借二:態(tài)勢語言的運(yùn)用。用微笑、目光、表情、手勢、動(dòng)作作為輔助口語表情達(dá)意。我任何時(shí)候都在態(tài)勢語言中包含著對學(xué)生真摯的愛和暗含的期待，學(xué)生也感到了我那巨大的感召力和推動(dòng)力，不僅誘發(fā)出了他們積極向上的激情，而且影響到了他們的智力、情感和個(gè)性的成長。在態(tài)勢語言的運(yùn)用中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的情感氛圍。

憑借三:電教手段的合理運(yùn)用。電教手段的確可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有舉足輕重的作用。根據(jù)課程的需要，穿插使用各種電教設(shè)備，來誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的深層情感。通過電化教學(xué)手段的利用，一方面讓學(xué)生習(xí)慣并模仿實(shí)際場合下正常語言，學(xué)以致用;另一方面讓學(xué)生充分體會(huì)我們國家文化與生活的形形色色，透過人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、休閑、交往，使學(xué)生加深對不同人群生活的了解，并辨證地吸收其中的精華，剔除糟粕。

此外，有的時(shí)候我還運(yùn)用直觀教具、簡筆畫、游戲、猜謎語等這些切實(shí)可行的憑借手段，我感到對學(xué)生深層情感的調(diào)動(dòng)起到了非常大的作用。

三.精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，創(chuàng)造學(xué)生深層情感的“增長點(diǎn)”

獎(jiǎng)勵(lì)不是根本目的，只是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層情感的目標(biāo)激勵(lì)手段，運(yùn)用這種激勵(lì)手段時(shí)一定要把握其藝術(shù)。當(dāng)前，學(xué)校、家庭對學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，大都過于重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，動(dòng)不動(dòng)用錢或服裝將孩子引向拜金主義或虛榮主義的泥潭，我們一定要把握住:精神鼓勵(lì)往往比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)他們的自尊心、成功感和責(zé)任感，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在運(yùn)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)手段時(shí)我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):

1. 在訓(xùn)練中要設(shè)置一定的但可以逾越的障礙

使學(xué)生在克服困難中獲得成功的歡躍，得到情感上的滿足，使其真正產(chǎn)生“跳一跳，摘到桃”的喜悅。在訓(xùn)練中要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際，做到“先扶后放”，并將鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)手段貫穿其中，千萬不要抱有一蹴而就或一口吃個(gè)胖子之類的幻想，否則不僅徒勞，而且會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生陷入望文生畏的境地。

2. 對學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)

對原來基礎(chǔ)差，經(jīng)過努力有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。我們所說的鼓勵(lì)并不是見錯(cuò)誤不訂正，一味無原則地遷就，而是多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，少批評他們的缺點(diǎn)和不足，通過耐心、積極的引導(dǎo)，通過良好榜樣的示范去吸引、溫暖、鼓舞、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)學(xué)生，像南風(fēng)融融，似入夜春雨，唯有如此，才能順其心，激其情，勵(lì)其志，誘發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣來。

3. 不必每錯(cuò)必糾

在訓(xùn)練中，學(xué)生有些音讀的不太準(zhǔn)，不太好，教師不必每錯(cuò)必糾，以免增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情潑涼水，正確的做法是，放到小組中去討論，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤而改正。

四. 結(jié)束語

我們教師勞動(dòng)的手段不是鐮刀，鋤頭，而是我們的知識(shí)、技能、智慧和思想品德，我們面對的是一群活生生的有血有肉有思想感情的青少年一代，他們的眼睛是敏銳的，觀察是精細(xì)的，我們的一言一行，甚至內(nèi)心世界的細(xì)微變化，他們都會(huì)覺察出來，因此我們對教學(xué)工作的態(tài)度自然就成為影響他們的重要因素，俗話說“學(xué)生是教師的影子”，我們必須用自己的專業(yè)知識(shí)、良好的言行去影響學(xué)生，畢竟學(xué)生的可塑性強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，因此，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體會(huì)，較容易地把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，使學(xué)生感到親切與善意而樂于接受教育。