法學教學改革之我見

摘要:本文作者首先從當前高校法學實踐教學中存在的問題入手，結合自己教學中的實際經驗和嘗試，對法學教學改革提出了合理化建議。

關鍵詞:法學 教學改革 嘗試 建議

作者簡介:杜亞，男，商丘市人，商丘師范學院政法系講師，研究生學歷，法學碩士。

隨著社會主義法治理念的確立和依法治國方略的實施，我國高等法學教育得到蓬勃發展，開設法學專業的高等學校越來越多， 法學專業招生規模不斷擴大，招生人數迅速增長. 滿足了人民群眾接受法律教育的需求，但是，在快速發展過程中存在一些亟待解決的問題。

一、 當前高校法學實踐教學中存在的問題

1、法學理論教學與實踐相脫節

法學專業是一門理論性和實踐性都非常強的專業，只有理論與實踐相結合，才能使畢業生在從事司法職業時能夠迅速適應并勝任具體的法律實務工作，才能為社會培養出合格的人才，而目前高校法學教學往往是重視理論，. 忽視了學生實踐能力的培養，在教學中往往采取的是填鴨式教學方式，使學生的法律知識只停留在思想和意識的層面。

2、課程設置不合理

選修課在專業課中的比例過低，四年中法學專業知識除14門核心課程外，專業選修課和專業方向課設置得很少，其他交叉學科如法社會學 、法倫理學、犯罪心理學等方面的選修課幾乎沒有，學生感興趣的某一方向的專業選修課，五、六門中往往也只能開以一、兩門。大部分地方法律院系受師資力量的制約以及教育部法律課程設置及課時的限制，難以開出獨具特色的課程，致使學生的知識殘缺不全，嚴重影響了實際法律業務的拓展。

3、 教學設施落后

一些地方高校基本缺乏模擬法庭、多媒體教室、實習基地等基本設施。一些地方高校的計算機機房機器陳舊，不能正常運轉，圖書館的法學資料數量少、內容陳舊，幾乎沒有最新出版的法律圖書。大部分地方高校基本沒有建立法學院系的圖書資料室，老師指定的課外閱讀書籍數量非常有限，很多學生難以借到，這就造成了學生知識的片面性、單一性以及觀點上對權威的盲目認同性。學生只知法律是如何規定的，而不了解立法者的 立法意圖，更不了解其中有哪些缺陷，以后應該在哪些方面進行修正，法律的精神如何。很多學生只注重學習本專業的內容，視野狹窄，文化底蘊薄，對諸如法學家、法學期刊等法學訊息十分陌生。

4、 師資力量薄弱，教學手段單一

師資緊缺，地方高校法學教師又大多是從其他專業轉過來的，法學專業知識欠缺，功底較淺。對整個法學體系缺乏宏觀的整體把握，授課時難以作到游刃有余，視野不夠開闊，由于面臨繁重的教學任務和自己主觀的懈怠，不能夠作到及時的充電，無法迅速適應課堂教學的需要，疲于應付。即使是某些法律科班出身的老師也不注重法律知識的更新，對最新的法律前沿基本不了解，近兩年，隨著研究生畢業數量的增多，大多數法學專業的專任教師已基本達到學歷要求，然而，由于剛畢業的研究生缺乏教學經驗，對教學規律和教學藝術的把握欠缺功力，教學效果難以使學生滿意，另外在教學方式上，采取填鴨式教學，老師講，學生被動地聽，課堂教學枯燥，沉悶，學生缺乏積極性和主動性.。

二、筆者對法學教學改革的嘗試和建議

1、法學理論知識和現實問題緊密結合

在授課中把法學理論知識和現實問題緊密結合起來，提高學生的學習興趣，培養他們用自己的專業知識去解決現實問題的習慣和法律意識，比如，在對于民法不當得利的講解中，筆者就舉出這樣一個日常生活的案例讓學生去分析，我們在飯店吃飯時，飯店上錯菜啦，消費者把它吃掉，請問是不是不當得利?要不要付錢?通過這個案例的講解和討論讓學生掌握了不當得利的構成要件，飯店上錯菜啦，我們在飯店消費的時候，飯店通常有贈菜的習慣，假如我們要付錢的話，那就成強買強賣，侵害了我們消費者的利益。通過這樣的案例就使得學生把法學理論知識和現實問題緊密結合來，收到較好的教學效果。

2、案例研討互動式教學

為了改變在教學中填鴨式教學方式，我們可以舉出一些經典的案例，讓學生分析思考，提出自己的看法和觀點，把自己所學習的基本理論知識用來解決問題，培養他們分析解決問題的能力，同時也可以讓師生更好的互動，及時了解他們的思路，分析他們思路的對與錯，更有針對性的去發現問題和解決問題，并能夠活躍課堂氣氛，在輕松愉快的教學中達到理想的教學效果。比如筆者在教學的課程中舉出這樣一個案例讓同學們發言，某甲15歲，一日入室盜竊，被主人發現，某甲拿起偷來的東西就跑，主人拿著棍棒就追，某甲被追的氣喘吁吁甚怒，拿出攜帶的匕首朝主人心臟刺去，主人當即死亡。問某甲構不構成犯罪，如何處罰?

有的學生說，不構成犯罪，有的學生說構成搶劫罪(盜竊罪的轉化犯)，有的學生說構成搶劫罪和故意殺人罪數罪并罰，有的學生說構成故意殺人罪處死刑，有的學生說構成故意殺人罪不得適用死刑，筆者對同學們的回答一一進行了剖析，首先某甲15歲，屬于相對負刑事責任年齡，他說實施的盜竊行為不構成轉化犯，即不構成搶劫罪，但是14-16歲的人實施的故意殺人、故意傷害致人重傷死亡、搶劫、強奸、放火、爆炸、投放危險物質、販毒這八種行為負刑事責任，所以某甲15歲雖不構成搶劫罪，但構成故意殺人罪，但由于是未成年人，不能處死刑。通過本案例的剖析同學們對自己的答案的對錯，以及自己思路為什么錯，認識的非常深刻.同時，把刑事責任年齡與刑事責任能力的關系區分開來，刑事責任年齡是刑事責任能力的下位概念，收到非常好的教學效果。

3、法學部門間的橫向對比式教學

法學這門學科它是一個體系，各個部門法之間并不是絕對割裂的，教刑事訴訟法的老師必須對刑法、民事訴訟法、行政訴訟法有一個整體的較好的知識體系和儲備，只有這樣才能夠在自己的教學中，把三大訴訟法最容易混淆的地方，給學生講明白講透徹，讓學生對三大訴訟法能夠更好的理解和把握，比如，辯護人那是刑訴特有的稱謂，民事訴訟法中辯論貫穿與民訴的始終，那么，辯論和辯護什么區別?我們的刑事訴訟法中有沒有缺席判決，民事訴訟法中有沒有指定代理人?等等。這就對我們的老師有較高的要求，要不斷的去充實自己，因此在職教師應調整自己的知識結構，增強創新意識，整合自己的專業優勢，及時更新教學內容，提高自身素質。必要時，由學校派出到聞名高校的法學院進修、訪學，開闊專業視野，了解最新前沿理論和立法趨勢，學習最先進的教學方法。

4、重視實踐教學

加強實踐性教學，法學理論來源于法律實踐，是對法律實踐經驗的總結，并且為法律實踐服務，將法學實踐教學與學生的鑒定、課程結合起來，為此學校在資金上要加大投入，為學生配置、多媒體教室、實習基地等基本設施。

5、增加學生實踐鍛煉的機會

在正常的教學環節之外，教師還應經常組織學生進行模擬庭審、法庭辯論、學術沙龍、疑案抗辯等實踐性的活動;在校內設立義務法律救濟機構，免費開展法律咨詢或法律援助，強化學生的務實能力和服務意識;在條件許可的情況下有計劃、有步驟地聘請當地一些經驗豐富的法官、檢察官、律師等到學校開設講座;把他們在實務中的經驗傳授給學生，同時聘請知名的法學院校的教授給同學們做講座，領略法學家的風采，開拓學生們的視野，增長學生們的見識，提升學生對法學學習的興趣和熱情。隨著主要部門法的學習，適時地安排學生到基層法院觀摩庭審實況;把自己學習的理論知識同現實的庭審結合起來，利用診所式法律教學，讓學生以律師的身份進行真實的法律援助活動;提供法律咨詢、代寫法律文書、代理訴訟、創辦法學刊物等，鍛煉學生實際運用法律解決問題的能力。