創(chuàng)新教育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

摘要: 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系框架已初步完善。但隨著新世紀(jì)、新階段、新形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展也正處在一個(gè)重要機(jī)遇期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)者，是各類(lèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的儲(chǔ)備庫(kù)，是國(guó)家發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。他們要肩負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命，關(guān)鍵在于加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高全面素質(zhì)，而創(chuàng)新教育又是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新教育職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是黨的“十七大”召開(kāi)后，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。30年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系框架已初步完善。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生，造就了大批生產(chǎn)服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，普遍提高了我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的根本轉(zhuǎn)化，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)的全面進(jìn)步作出了積極貢獻(xiàn)。但是，隨著新世紀(jì)、新階段、新形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展也正處在一個(gè)重要機(jī)遇期。筆者結(jié)合近20年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨向，特別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)模式必須從單純追求量的積累，轉(zhuǎn)向質(zhì)的全面提升。職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響乃至決定著整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力水平的先進(jìn)與否。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)指出:“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”(《鄧小平文選>>第三卷，120頁(yè))溫家寶同志在2005年11月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色的職業(yè)教育必須服從于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)者，是各類(lèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的儲(chǔ)備庫(kù)，是國(guó)家發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。他們要肩負(fù)起全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命，關(guān)鍵在于加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高全面素質(zhì)，而創(chuàng)新教育又是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極端重要性、緊迫性

當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵、核心，是人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。一個(gè)人的創(chuàng)造力表現(xiàn)在創(chuàng)造行為和創(chuàng)造認(rèn)識(shí)兩大領(lǐng)域，就創(chuàng)造認(rèn)識(shí)而言，創(chuàng)造力是由敏銳的感覺(jué)力、高超的邏輯思維力、直覺(jué)思維力和豐富的想象力等構(gòu)成的。所有這些能力的培養(yǎng)，都必然要求深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育由“應(yīng)試教育”、“純粹理論教育”向素質(zhì)教育、實(shí)踐技能教育轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。我國(guó)職業(yè)教育作為新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的服務(wù)器，生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的基地，培養(yǎng)和輸送高新技術(shù)人才的搖籃，必須以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教育，逐漸建立起適應(yīng)21世紀(jì)職業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式。全面實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要著力培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就一大批符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)發(fā)展要求的、具有較高職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)資格的高新技術(shù)人才。江澤民同志早在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立80周年大會(huì)上的講話中就曾指出，大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，搶占高新技術(shù)這一現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的制高點(diǎn)，就必須立足于創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科技創(chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)與標(biāo)志，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林。因此，在當(dāng)代歷史條件下，要保證我國(guó)在世界高科技領(lǐng)域占據(jù)一席之地，要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才，就必須重視技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育對(duì)于職業(yè)教育迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)過(guò)程，克服當(dāng)前存在的一些突出問(wèn)題，無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。

二、認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)造性人才

近幾年來(lái)，我國(guó)一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才這一中心，把創(chuàng)新教育作為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)等一系列教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變觀念。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，它可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生從被動(dòng)地接受間接知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得直接知識(shí)，并積極探索未知領(lǐng)域，可以使學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。但是，目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在很大程度上仍停留在傳統(tǒng)的、以文化基礎(chǔ)理論課教學(xué)為主的教育模式上，片面追求在校學(xué)生的數(shù)量，而在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面卻存在一些比較突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足;培養(yǎng)人才的專業(yè)面窄，創(chuàng)造性實(shí)踐少。這是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行“應(yīng)試教育”的結(jié)果，也就是說(shuō)，我們?cè)谑澜缛招略庐愖兓拇蟓h(huán)境下，對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)深度不夠，推行職業(yè)教育體制改革的力度不夠，從而不能及時(shí)改變培養(yǎng)人才的現(xiàn)行模式，難以為職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提供現(xiàn)代教育的環(huán)境。再加上我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)教師作為單一教學(xué)主體的理論灌輸方式，而忽視對(duì)師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能培訓(xùn)和職業(yè)資格要求，使得一些職業(yè)學(xué)校中創(chuàng)新風(fēng)氣勢(shì)單力薄，難成氣候，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神也得不到正確引導(dǎo)，甚至受到抑制。其結(jié)果造成學(xué)生不假思索地被動(dòng)地接受教師講授的課程，以便取得優(yōu)異的學(xué)科成績(jī)，做一個(gè)乖學(xué)生，獲得一張進(jìn)入社會(huì)的通行證——文憑。這就造成了一些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有文憑沒(méi)水平，有學(xué)歷沒(méi)能力的現(xiàn)象。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們必須采取措施把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。首先，要改變?nèi)瞬刨|(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要把人才質(zhì)量由過(guò)去主要根據(jù)掌握理論知識(shí)的多少來(lái)衡量，轉(zhuǎn)向不僅從掌握理論知識(shí)的多少來(lái)衡量，而且特別注意從實(shí)踐能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的角度來(lái)衡量。積極鼓勵(lì)、支持學(xué)生在搞好專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極到校外生產(chǎn)單位或服務(wù)行業(yè)參觀學(xué)習(xí)、兼職鍛煉，并提倡學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)兼修，以增強(qiáng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。其次，要轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心。在保證面向市場(chǎng)需求的前提下，還要把教學(xué)的重心從著重“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生著重“學(xué)”，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生兩個(gè)主體的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系。再次，要改革課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置。要把課程體系設(shè)置由過(guò)去追求教學(xué)課時(shí)多，轉(zhuǎn)向注重在基本課時(shí)中通過(guò)“少而精”的教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效，同時(shí)根據(jù)課程性質(zhì)和需要，設(shè)置一定比例的實(shí)踐動(dòng)手課時(shí)，將實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，確保優(yōu)質(zhì)課和重點(diǎn)學(xué)科的授課質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合能力。通過(guò)創(chuàng)新教育，當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠永遠(yuǎn)充滿獲取新知識(shí)的渴望，并善于獲取知識(shí)，具有較寬廣的知識(shí)面;具有提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中，涌動(dòng)著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和激情;具有科學(xué)研究的素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的能力;要有腳踏實(shí)地、不畏艱難、勇于攀登的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。這種全面的、綜合的素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，必將縮短職業(yè)學(xué)校學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需要間的距離。

三、創(chuàng)新教育需要營(yíng)造一個(gè)整體優(yōu)化的育人環(huán)境

創(chuàng)新既代表一種外在的實(shí)際的本事和能力，又反映一種內(nèi)在的精神和思想狀態(tài)。創(chuàng)新教育也不僅是一般的知識(shí)教育、技能教育、操作教育，而且是一種開(kāi)發(fā)性的心理教育、情感教育、道德意志教育和人的整體發(fā)展水準(zhǔn)教育。因此，它不僅要靠理性教育，而且要靠環(huán)境的熏陶與潛移默化的感染。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要積極為學(xué)生的實(shí)踐觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的形成創(chuàng)造良好的環(huán)境。職業(yè)技術(shù)學(xué)校既是技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造、職業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)境，又是育人環(huán)境，學(xué)生參與學(xué)校的發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新活動(dòng)會(huì)受到多種熏陶，會(huì)有利于其素質(zhì)的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展。首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展全員式的、擂臺(tái)式的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能大賽活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的、健康向上的創(chuàng)新、發(fā)明氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求。發(fā)明與創(chuàng)新活動(dòng)是科學(xué)探索的活動(dòng)，是為了拓寬和加深對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。發(fā)明與創(chuàng)新工作的艱苦，獲得成功后的愉快，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的追求都在創(chuàng)新活動(dòng)中有生動(dòng)的表現(xiàn)，參與其間，受到感染，學(xué)生會(huì)感到科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新就在身邊。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)明與創(chuàng)新活動(dòng)能夠使學(xué)生得到多種思維方式的借鑒。在各種革新、發(fā)明和創(chuàng)新活動(dòng)中，各種知識(shí)、學(xué)科對(duì)特定的研究對(duì)象都會(huì)采取特定的理論依據(jù)和研究方法，表現(xiàn)出不同的思維方式。這為學(xué)生提供了借鑒的機(jī)會(huì)。思維方式的借鑒不僅是從事具體綜合性研究的需要，而且是完善人的科學(xué)思維能力的需要。最后，學(xué)術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)中人們的團(tuán)隊(duì)理念與合作精神。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生要增強(qiáng)群體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)也是獲取社會(huì)崗位的重要機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新教育的社會(huì)基礎(chǔ)就是社會(huì)實(shí)踐。我們既要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的極端重要性，又要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要，選擇和建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，保證他們有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的場(chǎng)所，為學(xué)生知識(shí)與能力的綜合素質(zhì)得到提煉和提高提供條件。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的迫切性，增強(qiáng)參與創(chuàng)新教育的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新教育對(duì)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。