如何有效實施六年級學(xué)生心理健康教育

摘要: 六年級學(xué)生正處在小學(xué)向中學(xué)過渡的階段，其心理尚不成熟且較為叛逆，此階段有效的心理健康教育對其將來的個人發(fā)展具有重要的影響，而班主任對學(xué)生的心理健康教育承擔(dān)著重要責(zé)任，如何提高班主任實施心理教育的有效性是一個應(yīng)加以研究的重要課題。

關(guān)鍵詞: 六年級學(xué)生心理健康教育方法與途徑

加強心理健康教育，培育學(xué)生健全的心理素質(zhì)是當(dāng)前教育的熱點問題。在有效實施心理健康教育工作中，班主任起著至關(guān)重要的作用。我結(jié)合自己數(shù)年的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)劙嘀魅螌嵤W(xué)生心理健康教育的方法。

對此學(xué)習(xí)階段學(xué)生而言，心理健康不僅是自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生心理教育順利有效的實施需要學(xué)校、教師、家長、社會等多方面共同努力。而作為一線的教師，尤其是班主任有其自身的優(yōu)勢，從而在整個心理健康教育過程中起著不可替代的作用。

一、班主任實施心理健康教育的幾點優(yōu)勢

首先，具有鮮明的針對性和靈活選擇性。

相比其他任課教師，班主任接觸學(xué)生時間長、次數(shù)多，對學(xué)生了解較全面、較深入，更由于班主任其本身的工作重點，是對“個體”的教育與輔導(dǎo)，因此在教育內(nèi)容與方法上具有鮮明的針對性和靈活的選擇性。

其次，具有時空的靈活性和實施的便利性。

班主任實施心理健康教育的時間地點較靈活，可在校內(nèi)外，也可在課內(nèi)外，可利用較長時間進行跟蹤式教育，如入學(xué)教育和班會時間也可利用較短的時間，如課間休息和放學(xué)之后。

再次，具有防治的系統(tǒng)性和時間上的延續(xù)性。

小學(xué)班主任一般會將學(xué)生從一年級帶到六年級，這就為班主任對學(xué)生系統(tǒng)地進行心理健康教育提供了可能性。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點和出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的研究與教育。

二、學(xué)生存在的心理問題

通過對班內(nèi)學(xué)生展開的心理健康方面的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其心理健康主要存在以下幾方面問題:

1.自卑心理

自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區(qū)別。自卑的學(xué)生感到自己無能，并且自感無力克服。表現(xiàn)為膽小，不敢與人競爭，不敢抬頭挺胸出現(xiàn)在同學(xué)面前，總是怨恨自己，導(dǎo)致自己不斷退縮。

2.厭學(xué)心理

處在六年級階段的學(xué)生存在較多的厭學(xué)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，處于被動狀態(tài);一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁，一進教室就情緒低落，上課精神渙散，作業(yè)抄襲，考試舞弊，嚴重者逃學(xué)、輟學(xué)。

3.考試過度焦慮心理

焦慮是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和測試的一個重要的心理因素。不同程度的焦慮，對考試有不同的影響。焦慮程度適當(dāng)，有利于促進復(fù)習(xí)考出好水平。焦慮過度則使學(xué)生坐立不安，思維比較紊亂，解題容易出錯，不能發(fā)揮正常水平。

4.自尊心問題

自尊心過強往往導(dǎo)致對自我的評價過高，容易自以為是，聽不得不同意見。這樣，就很有可能處理不好人際關(guān)系，遇到挫折時會產(chǎn)生苦悶心理。

還有部分學(xué)生對自我的評價過低，因而他們在許多方面對自己抱有負面看法，覺得自己事事不如人。他們一般學(xué)習(xí)的動機不強，無上進心，因而學(xué)習(xí)成績很差。

三、班主任有效實施心理健康教育的方法

針對教學(xué)實際中常見的幾種心理問題，班主任應(yīng)有針對性地采用以下幾種途徑和方法:

1.開展心理健康知識講座，有針對性地講授一些心理學(xué)的知識。理論對實踐有重要的指導(dǎo)意義，沒有一定的心理學(xué)知識，學(xué)生對自己心理世界的了解永遠是混沌的，一遇到心理困擾便顯得無所適從。

2.積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級文化學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化群體心理。班主任應(yīng)充分認識班級文化的教育功能，豐富班級文化的形式與內(nèi)容。

3.加強學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。除了課本知識的學(xué)習(xí)外，還須讓學(xué)生走出課堂參與各種社會實踐活動，擴大社會接觸面，打破從校門到家門的封閉式生活給學(xué)生造成的膽怯恐懼等心理狀態(tài)。

4.幫助學(xué)生確立正確的自我觀念，建立符合個人實際的抱負水平。一個人只有正確認識和評價自己，確立正確的自我觀念，才能擺正自己的位置，處理好自己與他人的關(guān)系。這樣自然會心情舒暢、精神健康。

總之，影響此階段學(xué)生心理健康的因素是復(fù)雜的，作為學(xué)生管理工作最前線的班主任一定要深入了解學(xué)生實際，掌握學(xué)生心理發(fā)展動向，采取有效的措施來解決學(xué)生的心理健康問題，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

參考文獻:

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[2]朱秀華.中學(xué)生心理教育淺談.廣東教育，2007，(3).