電工電子實驗教學方法研究

摘要: 高等職業院校在電工電子教學過程中，既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能，又注重在實驗過程中逐步增強學生主動意識，不斷滿足他們自主實驗的要求，并鼓勵學生自行設計方案，自主研究探索，獨立思考創新。學生在實驗活動中，不僅需要動手操作、感官觀測，而且需要充分調動自己的思維去想象、思考、推測結論，從實驗中發現問題、分析問題，并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。

關鍵詞: 電工電子實驗教學教學方法

電工電子基礎課程作為理工科高職院校的一門重要的技術基礎課程，知識面寬，實踐性強，對于滿足各專業學生對本專業高新技術設備應用與技術改造、專業技術研究量化分析和系統工程建立的需要有著重要的作用，是構成各專業人才知識結構與應用、創新能力最重要的要素之一。因而電工電子課程永遠是一門有待改革的“老”課程。如何選擇先進的教學內容和建構合理的課程體系，是該課程教學改革的核心和長期的課題。它的教學面向眾多專業，學生受益面非常廣，教學方法改革對各專業的人才培養至關重要。

1.靈活運用多媒體教學

傳統教學方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，學生感覺枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，教師借助多媒體進行教學，學生就能直觀、形象地了解，而不是聽得一頭霧水，找不到正確的使用方法。同時，教師也可以現場演示儀器設備的使用，使學生更直接地了解。但是，我們不需要把所有的實驗教學內容都做成課件，原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西，就沒有必要非得在屏幕上展示出來了。我們不能依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性，是否提高了實驗教學的效果。我們應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學服務。

2.改革實驗教學方法

教師要堅持“感性認知超前化，原理驗證規范化，綜合設計自主化，開放實驗創新化”的實踐教學改革原則，改變以往實驗教學完全依附于理論教學的教育模式。實驗教學以原理驗證實驗為主，實驗按不同專業和不同類別學生的教學大綱要求，設置不同的實驗項目和教學內容;實驗教學中采用多媒體課件和圖片等多種現代技術，向學生展示電子技術在各個領域的應用，增強學生對電子技術的學習興趣;大幅度增加有利于培養學生實踐能力的綜合設計性實驗比例，推出有利于培養學生實踐與創新能力的開放性和選修性實驗，以及綜合與設計性實驗的“目標+環節+報告”考核方式。學生綜合與設計實驗能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調試、測試與優化、數據分析、報告撰寫等，實驗考核分項進行，統籌兼顧設計過程、設計結果、設計報告。

3.培養學生的動手能力

學生獨立或者合作進行實驗能培養獨立性、自主性、合作精神，使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。在電工電子實驗教學過程中，我們要保證學生的安全。在強電實驗中，盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現短路的現象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中，短路現象和實驗臺的報警聲常常出現，以至于實驗不能順利進行下去，個別學生甚至于不敢打開電源運行電路。針對此類現象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們要求學生大膽動手，盡量完成實驗任務。高校的學生畢竟已經成年了，我們給他們一個寬松的環境，讓他們自己多動手多操作，而不是老師怎么說，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

4.允許學生在實驗過程中出現錯誤和缺陷

學生的天職就是學習，學生來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他很有幫助的知識。那么在學習的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實驗過程中存在某些錯誤碼和缺陷。錯誤和缺陷往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當的提醒。問題出來了，我們才能去解決，才能去克服，相對于能順順利利地完成實驗，達到實驗要求的學生，在實驗過程中出現錯誤和缺陷的學生更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導老師在這個問題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，從而失去了很多真正挖掘學生才能的機會，也會使學生慢慢養成懶惰的習慣，讓學生的思維受到限制。

5.用電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯系環保節能，在提高功率因素的實驗過程中現場提問，加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣能激發學生的濃厚興趣，更能激發他們的求知欲望，使他們對所學的理論課更有興趣。

6.準確地評定學生的實驗成績

學生完成了電工電子學這門實驗課程，我們要給予學生成績。現在我們的考核方式一般依據預習和實驗報告。但這兩項都是在課余時間完成，只能作參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現學生抄襲的現象比較嚴重，所以最主要的平時實驗教學過程中學生的表現和記錄就成為考核的主要環節。如果實驗課上表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分，所以在每堂實驗課中，我們都記錄每個學生的實驗情況，對待實驗的態度，實際的操作水平，以及實驗完成后儀器設備的整理。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后一次實驗考核來評定。考核命題目的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反映學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

總之，我們要采取多種實驗教學方法培養學生學習興趣，提高高職學生電工電子方面的實踐動手能力。