如何提高中學生物課堂教學效率

摘要: 本文作者結合教學實踐，對如何提高中學生物理課堂教學的效率進行了分析。

關鍵詞: 中學生物教學課堂效率提高

當今世界，生命科學的發展與人類面臨的糧食、人口、環境、資源、醫療衛生等重大問題的解決密切相關，所以無論從科學發展還是實際需要看，我們都應該加強生物科學教育，尤其是加強中學生物教學。因此，提高中學生物課堂效率尤顯重要。那么生物教師怎樣提高課堂效率呢?我在長期教學實踐中總結了一些經驗和心得體會，在此與大家共勉。

一、依據“生物課程標準”緊扣“教材”，結合實際，設計高質量的教學方案。

課程標準和教材是教師教學的依據。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養、政治思想與情感教育幾方面綜合考慮。教學方案是教師對整堂課教學設計意圖的體現，教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，應該針對學生已有的知識基礎、能力水平、思想水平和生活經歷，符合學校現有的實際條件，這樣設計出的教學方案才具有可操作性。高質量的生物課堂教學方案還應該包括教具準備、教法設計和學法指導等，它是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、重視觀察、實驗等直觀教學方法，適當運用現代化教學技術，讓生物課堂教學更有特色。

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。如上《生物對環境的適應》一節，是通過尋找教室里的紙蝴蝶這個活動和對不同生物圖片(池塘里的睡蓮，沙漠中的仙人掌，草原上的獵豹，北極冰川的北極熊，以及竹節蟲)的觀察，揭示一切生物形態、結構、生理和行為都是與生物的生活環境相適應，才能得以生存和發展。學生由于對這些生物的生活環境不熟悉而缺乏感性認識，怎樣才能既保證概念的嚴謹、科學，又使知識有一定的廣度和深度?教師一方面可以讓學生多觀察生活在周圍的一些常見生物，另一方面可以把課堂搬到實驗室，安排學生分組觀察一些生物的標本，了解這些生物的形態結構特點，然后指導分析這些特點是怎樣與生活環境相適應的，從而增加學生的感性認識和觀察能力，加深理解生物體的形態結構總是與環境相適應這一知識點，通過這些觀察和實驗的教學，學生能培養學習興趣，調動學習的主動性，養成客觀的、實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視并設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難，必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了教學的最佳時機。生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，并且能打破時空的限制，增加課堂信息容量。

三、想方設法調動學生學習的主動性和積極性。

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。在課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，使“問題情景”故事化、活動化、生活化，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。例如，在講尿液的形成時，教師可作下列設問:(1)尿液的形成主要包括哪兩個過程呢?(2)每一個過程形成的液體被稱為什么?各液體成分發生了哪些變化呢?(3)血液中的成分又有哪些變化呢?隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出尿液的形成過程。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，收到事半功倍的效果。

四、實施創造教育，培養創造思維，提高學生的整體素質。

實施素質教育，教師作為引導者，必須從觀念上打破原有的應試教育的教學思維和觀念，改變傳統的教育方式。教師應創造教育注重發現和培養不同學生的閃光點，尊重他們的個性，發揮他們的特長優勢，這樣既能培養其學習興趣，提高其學習成績，又有利于培養其德、智、體全面發展。

1.改革課堂教學，培養創造思維。

課堂教學是學生汲取基礎知識，培養創造性思維，開發創造力的主要渠道。教師應該運用創造性教學手段設置的課堂結構，仔細挖掘教材的創造性教學內容，使學生在教學過程中始終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態。

2.分組教學。

把班級分成幾個學習小組，組內的學生要互相合作、互相幫助、互相監督、互相鼓勵，進行學習成果的組內評比，激勵學習的積極性，培養合作的精神。

3.理論聯系實際是引起學生興趣的一個重要途徑。

在講葡萄酒、果醋、腐乳的制作后，教師可以讓學生利用假期的時間自己制作產品，開學后拿來評比，作為學生評價的一部分，這樣既可避免教學脫離實際的問題，又可培養學生動手實踐的能力。再者，由于生物和人的健康密切聯系，學生比較感興趣，我在講授乳酸菌時，聯系到喝酸奶的好處、喝的最佳時間等他們易忽略的問題，響應當今提倡健康的飲食方式，讓他們真正感到學有所用。

五、培養學生的自學能力

在相同的環境下學習，學生的成績為什么會出現巨大差異呢?無數事實證明，大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法和養成了良好的自學習慣。新課標明確規定，要在培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育的今天，我們把時間還給學生之后，充裕的自習時間讓很多學生不知所措，因此，我們不僅要教學生學會，而且要教學生會自學。

1.指導學生運用“反思認知”法來評價自己的學習。

“反思認知”也稱“自我評價”。“自我評價”屬于學習策略之中的元認知策略。從心理學角度分析，人對事物的看法大都是由自己來調節的。學生要學會學習，必須學會自我評價、自我調節和自我監控(計劃)，通過不斷地對學習過程、學習方法、學習效果的分析，及時反思學習中的得失，從而領悟出自己的學習規律，與此同時去獲取和發展新的元認知知識，從而更好地指導自己的學習。

2.掌握方法，增強自學效果。

在預習時，教師可以提前編制好的教案，明確預習的目標，在課中閱讀時可以設置幾個重點問題，在課堂小結時可以布置學生建立完整的知識結構等。

3.檢查評價，激發自學熱情。

單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發學生的自學熱情。我的做法是:每節新課前，都要利用預習提綱中的問題提問學生，了解學情。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學生進行回答。對學生的作答，當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打分予以鼓勵。以上做法使學生能感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強自學的信心。

總之，中學生物課堂效率的提高，與教師的心態與所付出的努力密切相關。在重視素質教育的今天，我們以學生為主體，充分發揮自身的主導作用，才能讓學生真正參與到教學活動中，并把課本中的生物知識學好學活，從而培養和提高他們各方面的能力。

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