現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合的方式與方法

摘要: 本文就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用方式、方法進(jìn)行了具體論證，同時就信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合中需注意的幾個問題進(jìn)行了說明，具有一定的理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)科學(xué)課信息技術(shù)整合

隨著以計算機(jī)為代表的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)科學(xué)課是以探究學(xué)習(xí)為主的一門具有自身鮮明特色的學(xué)科，在科學(xué)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的參與方式也與其它學(xué)科有所不同。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

如在《聲音與生活》中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聲音世界，在《動物運(yùn)動會》中讓學(xué)生見識動物運(yùn)動的多種方式，在《多樣的天氣》中感受不同的天氣現(xiàn)象等，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到開拓思維的作用。

2.展示事實，剖析結(jié)構(gòu)。

如在《磁的應(yīng)用》中展示磁懸浮列車，在《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》一課中展示農(nóng)產(chǎn)品的各種用途，在《仙人掌的刺》一課中展示熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動物的形態(tài)等，能夠生動形象地展示所學(xué)知識。

3.呈現(xiàn)過程，解釋原理。

如在《食品的加工》一課中呈現(xiàn)牛奶從生產(chǎn)到上餐桌的整個過程;在《動與靜》一課展示物體的相對運(yùn)動;在《植物的生長》一課中呈現(xiàn)各種各樣的植物在不同生長時期的不同形態(tài);在《金屬的來歷》一課呈現(xiàn)鐵的冶煉過程等，能夠完整展示變化過程，解釋其中原理。

4.設(shè)疑思辨，解決問題。

信息技術(shù)集多種媒體于一身，相比教師的口頭質(zhì)疑在呈現(xiàn)問題的過程中能夠更生動、更全面地展示，對于學(xué)生疑問的提出、思考的全面性和解決問題的方法都有不同程度的幫助。例如:在《浮與沉》的教學(xué)中，展示輪船、潛水艇上浮下沉，氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生會立刻被吸引住，便會質(zhì)疑題目，這樣引導(dǎo)學(xué)生去探求新知便水到渠成。

5.提供示范，自主操作。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于受到實驗儀器本身的限制，在演示實驗的過程中，有的實驗可視性差，示范效果不如人意，而通過多媒體信息技術(shù)可以將實驗示范放大，提高物理實驗的演示效果，進(jìn)而能夠讓學(xué)生自主地完成實驗操作，這比教師敘述掛圖等形式要強(qiáng)百倍。

6.提供評價，分析歸納。

有了信息技術(shù)的參與，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)的過程中所取的成果也可以通過多媒體軟件制作成課件來進(jìn)行綜合演示，匯報他們獲得的成果，使成果展示、分析歸納、評價反思更加具體明確。

7.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交互。

信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)資源的共享，不論是互聯(lián)網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)教室，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，或是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找所需信息，或是教師制作專題網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽，能夠促進(jìn)形成“師生交互”、“生生交互”的新型學(xué)習(xí)方式的形成，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，教師更好地進(jìn)行分層指導(dǎo)。

二、不同類型科學(xué)課與信息技術(shù)結(jié)合的具體實施方法

1.觀察體驗課。

如《種茄子》、《養(yǎng)小雞》、《我在長大》等課，課上的主要內(nèi)容是進(jìn)行觀察，然后匯總觀察所得，得出結(jié)論，這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價，分析歸納”的方式在觀察匯報階段切入，主要用于觀察記錄的展示和匯總。

2.實驗探究課。

如《傳熱比賽》、《燃燒的秘密》、《斜坡的科學(xué)》等課，是以實驗探究為主線。在這一類型的課中信息技術(shù)以“提供示范，演示操作”和“呈現(xiàn)過程，解釋原理”的方式在實驗指導(dǎo)階段和實驗總結(jié)階段切入，主要用于實驗方法的指導(dǎo)和展示、實驗原理的見解和說明。

3.專題匯總課。

如《地震》、《生命從哪里來》、《巧妙的結(jié)構(gòu)》、《浩瀚的宇宙》等課，教學(xué)內(nèi)容多是同一事物或同一專題知識的匯總，涵蓋的內(nèi)容較為寬泛，這一類型的課信息技術(shù)以“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交互”的方式開展教學(xué)，以“展示事實，剖析結(jié)構(gòu)”的方式在知識匯總階段切入，主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分類匯總、形成觀點，能夠達(dá)到“各取所需、百家爭鳴”的效果。

4.探索暢想課。

如《未來農(nóng)業(yè)》、五六年級各冊的專題研究課等課，主要是對未來事物或行動的一種規(guī)劃和暢想，這一類型的課信息技術(shù)以“設(shè)疑思辨，解決問題”、“提供示范，自主操作”的方式進(jìn)行，給以指引和啟發(fā)。

5.成果展示課。

如四年級上下冊的《展示會》、六年級下冊的《科學(xué)學(xué)習(xí)回顧》等課，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示匯報，這一類型的課信息技術(shù)以“提供評價，分析歸納”的方式參與整節(jié)課。這樣可使學(xué)生展示自己，同時獲得同學(xué)的評價，能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)歸納的任務(wù)。

三、需要處理好的幾個問題

1.如何高效利用課件，處理好“收”與“放”的關(guān)系。

課件運(yùn)用要注意適度性，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，該“放”就“放”。教師要有效組織教學(xué)資源，做到主次分明，詳略得當(dāng)，解決教學(xué)難點、重點，同時兼顧擴(kuò)大學(xué)生的視野，適時而“收”。

2.處理好實驗示范與培養(yǎng)實驗動手能力之間的關(guān)系。

在科學(xué)這門課中實驗占了很大的比重，利用信息技術(shù)手段示范能夠帶給學(xué)生對實驗操作直觀的認(rèn)識，卻不能完全替代實驗對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和實踐精神與科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以教師在應(yīng)用課件示范科學(xué)實驗時，應(yīng)根據(jù)實驗的不同特點，選擇不同的使用方式。例如，示范講解顯微鏡的構(gòu)造時，我們可以通過投影來認(rèn)識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)和用途，但在學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察標(biāo)本時，必須讓學(xué)生動手做實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.學(xué)生思考、探索與計算機(jī)輔助展示之間的關(guān)系。

計算機(jī)速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示問題的產(chǎn)生過程和解決過程。但是我們應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，機(jī)器的演示過程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過程。我們要善于提問引導(dǎo)、總結(jié)歸納，起到教學(xué)中主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過計算機(jī)這一載體發(fā)展學(xué)生的思維。

盡管信息技術(shù)手段在教學(xué)中有著強(qiáng)勁的優(yōu)勢，但教師在教學(xué)過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的作用是任何現(xiàn)代化手段都替代不了的。因此，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，精心備課，準(zhǔn)確地、恰到好處地運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。