談如何上好第一課

好的開端是成功的一半。每個年輕的教師都面臨一份挑戰——如何上第一課。許多教師認為這無非是寫一份教案，準備一塊黑板、一只粉筆，簡簡單單一件事。可一旦上完課，課堂效果遠沒有自己想象得那么好。為什么經過反復培訓、試教，新教師仍不能成功完成第一課的教學任務呢?這是因為一堂課雖只有40分鐘，但它卻涉及“兒童心理及智力結構”、“英語教學體系”等相關理論知識。因此，教師要具有很高的素質。

一、必須掌握基本的兒童英語教學理論

英語特點是授課少，沒有語言環境。學生年齡智力層次不同、家長要求高，因此，教師要從多角度激發他們的興趣，使他們覺得英語并不難學。相反，很容易、很有趣是第一堂課的目的。那么，教師怎樣調動和培養孩子對學英語的興趣呢?我們必須充分掌握以下一些基本理論，了解兒童的身心特點。

1.腦的發育。

兒童腦的發育狀況會直接影響智力水平。兒童的學習和活動中形象的內容居多，因而大腦中支配形象思維的右半球利用較多。教師在教學中利用簡筆畫、圖片、動作有助于開發他們右腦，同時，他們也樂于接受這種教學方式。

兒童的大腦中有四個機能區，分別為枕葉、顳葉、頂葉和額葉。10歲左右的兒童前三個機能區已發展完善。由于這些機能區控制視覺，因此聽覺和感覺都能靈敏地接受各種信息。兒童在興奮時會在大腦皮層栩應區域形成優勢興奮中心，使活動反映更清晰。但兒童興奮時間稍長易出現保護性仰制。因此，通過多種途徑激發他們學英語的興趣就十分重要。

2.注意。

注意包括無意和有意注意。兒童的無意注意起重要作用，它能使他們學得快樂、主動。教師可將教材、板書設計得生動有趣，吸引他們的無意注意。

兒童的注意力保持時間比較短。7歲孩子可集中注意10到15分鐘，10歲左右的孩子在組織較好的課堂上能保持注意20分鐘以上。一般新穎、需他們動手的注意對象能使他們保持較長時間注意。教師應利用這一點多設計讓他們活動的游戲并變換不同的教具。

兒童注意范圍小。教師要多指導他們注意到所教內容，如手指單詞或句子帶讀。

兒童注意轉換較慢。教師在進入下個教學步驟時應給孩子轉移注意的角度，如:“我們再讀兩遍單詞就開始玩游戲。”兒童注意分配能力較弱，教師不應讓學生同時注意兩件或以上的事情，但教師要學生利用吃飯時間聽配樂英語磁帶以制造英語環境，不需要他們特別注意，是完全可以的。

3.有意識記和無意識記。

兒童的無意識記占重要地位。他們不會主動記憶所學內容，因此教師要利用各種方法增強兒童記憶，如利用運動記憶。兒童的記憶方法以機械識記為主，同時對形象內容記憶效果較好。

4.興趣(直接—間接)。

兒童如果覺得某種活動好玩就感興趣，這是直接興趣占主導地位。間接興趣雖沒有直接興趣對孩子推動大，但仍可以利用，如教師可設計有趣的游戲讓學生產生直接興趣主動參與，也可利用有趣的星星、圖飾作為獎勵刺激兒童的間接興趣。

5.孩子自我意識不完善，不能客觀、公正、全面評價自己。

教師應多表揚和鼓勵學生，使他們積累成功感，這對他們今后的自我評價有很大影響，同時也能因此建立良好的師生感情。

6.按兒童心理層次高低排列。

兒童有五好:好表揚、好勝、好玩、好動、好奇，一般符合“五好”的教學方法都容易被兒童接受。

二、必須掌握小星星的基本教學體系

1.表演式朗誦教學法。

即利用童話劇本為教材，教師將表演貫穿課堂，學生在通話情景中以表演式朗誦的方式完成學習。其特點如下。

(1)能較好解決學習中模仿枯燥的問題。

(2)學生在愉快的情緒中學習，興趣大，學習熱情持久。

(3)使用動作表演加深理解，增強記憶，并減少教師使用漢語次數，讓孩子用英語思考。

(4)學生掌握大量語言素材，產生良好語感。

2.課堂組織體系。

(1)教師利用課堂上學生得分多少來控制學生紀律。一旦有進步應將分數加回來甚至獎勵1分。

(2)教師在課前要對班上紀律差的學生有所了解，上課時隨時注意并加以控制。

(3)當課堂上有開小差的學生時，教師可點名提問。若不能回答則請紀律好的學生幫助以提醒他要專心。

(4)教師沉默并注視開小差的學生進行暗示，或一邊教學一邊走近他，敲敲桌子以示警告。

(5)教師通過查聽錄音、查復習、查預習將課堂管理延伸到課后，督促學生在家繼續學習。

(6)教師經常打電話給家長，既可了解學生在家情況，取得家長配合，又可增進師生，以及教師與家長之間的情感。

3.課堂組織體系的意義。

(1)能有效控制課堂，避免產生兩級分化。

(2)課堂是絕大多數中國兒童的唯一外語環境，教師用英語有效組織課堂有利于創造良好的外語環境。

(3)課堂組織時不能傷害學生自尊心。

4.系列游戲教學體系。

其設計原則為有目的性，趣味性強，可操作性強，符合國情和符合兒童心理。

5.符合兒童心理的獎勵機制。

為了充分調動兒童的間接興趣，使之為英語學習服務，教師可印制精美的彩色星星、童話人物頭飾、畫板等。在追求這些獎品的過程中，學生就會學會英語。

三、教師應根據自身特點做好充分的準備

1.教師應熟練掌握教材，要求能熟練表演并感染學生。

2.教師的發音應與磁帶吻合。學生自己聽磁帶時間較多，如果老師發音不同會使學生產生疑惑。

3.新教師應認真備課，寫出詳案。教案應安排合理、有輕有重。

4.板書應新穎美觀、大方實用。

5.教師初次出現在學生面前應給學生留下自信、親切而又不失威嚴的印象。

6.愛心能融化一切隔膜。教師如果滿懷對孩子的愛就容易被他們接受。

7.課堂用語務必簡潔、指導性強。聲音視線要能到達最后排以及左右兩邊的學生。

有了以上講的理論基礎和課前周密的準備，第一課就成功了一半。