高中英語教學中如何實施激勵策略

在英語教學中，教師要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，充分發掘學生學習英語的潛能，使其養成良好的學習習慣。激勵應該是最有效的策略，尤其是在高中英語教學中，由于受學生的基礎知識、認知水平、心理特征和跨文化意識等因素的制約，教師要靈活運用激勵措施，不斷促進學生的自主發展，努力提高課堂教學效果。根據自己的教學實踐，我認為可以從以下幾方面實施激勵策略。

一、教師應該清楚什么是激勵，以及激勵對教學的重要性

激勵，從心理學意義上講，是指持續激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝著所期望的目標前進的心理過程。實際上，激勵也是充分調動學習者學習積極性的過程。

第斯多惠曾說過:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”也有學者認為:“激勵就是激發學生思想，情感和行為，給予動力，喚起愿望的過程?！毖芯勘砻?人在無激勵的狀態下，僅能發揮其潛能的20%—30%;當一個人受到適度的精神激勵時，能發揮自身潛能的80%—90%，有時還會完全超過其自身能力。由此，激勵的重要性和作用可見一斑。

二、通過激勵培養學生的學習興趣

“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”。

激勵是英語課堂教學中不可或缺的教學手段，“水不激不躍，人不激不奮”。恰如其分的激勵，會使學生信心倍增，興趣倍漲，甚至會影響學生的一生。我們在教學中遇到一些學生因為基礎差學不懂英語，或是曾經努力學習英語卻因為學習方法不當，學習成績沒有得到提高的學生，普遍對英語有厭學、畏懼情緒，他們都有一樣的心態:“反正我天生不是學英語的料，與其苦苦掙扎，浪費時間，不如早點放棄。”我們要做的不是怨天尤人，抱怨自己運氣差，遇不上“好”學生，更不能抱怨學生那種不上進不好學的態度。實際上，大多數學生都想把英語學好，可是沒有信心，最終只好放棄學習。我們要做的就是要充分運用激勵策略，激發學生的求知欲和學習興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，引導學生真正投入到英語學習中享受英語學習的樂趣，讓學生堅信自己是學英語的料。因此成功教學的首要任務是激發其學習興趣。

三、充分利用教材及試題中的內容激勵學生

教材及試題中的一些材料本身就是很好的激勵實例，比較有說服力。特別是英語試題中的完形填空，它本身的故事或是說理就能夠給人啟迪和鼓舞。教師要充分利用這一契機鼓舞激勵學生。我曾經多次利用完形填空的材料激勵學生，收效甚好。印象較深刻的是以下兩篇文章。文中父母的做法很值得我們學習。

Passage 1:文章大意:美國一對夫婦帶兒子到醫療機構去檢測時，發現他們的兒子患有智障。這令他們難以置信，于是他們把他送到美國最具權威的醫療機構去重新檢測，檢測結果對他們來說簡直是晴天霹靂，他們的兒子確實患有智障。難過之余，這對夫婦決定對兒子隱瞞實情。他們仍然把他當成正常小孩那樣去養育。后來奇跡發生了，他們的兒子考上了美國一流的斯坦福大學，當了一名優秀的外科醫生。這個故事的結局讓所有人都震驚了。

Passage 2:文章大意:文章作者的兒子的腳天生畸形，經過手術后能正常走路，但不能像其他孩子那樣跑，但是作者并未把這點告訴他的兒子。后來兒子決定參加學校的越野長跑隊，憑著堅強的毅力和刻苦的訓練終于脫穎而出，被校隊選中。

通過這兩個故事，我告訴學生:就連那些有先天智障或是殘疾的人都可以通過自己的努力，實現自己的人生目標，何況大家都是聰明健康的人，只要有信心，沒有做不到的事情。當然，對他們來說，學好英語更是可以做到的事?，F在大家沒有學好，是因為自身的潛能還沒有發掘出來，大家一定要主動發掘自己的潛能。

四、使用正確的課堂評價方式激勵學生

隨著新課改的不斷深入，表現性評價方式越來越多地被運用于課堂教學中。從一堂堂生動有趣的課上我們可以看出:有效的評價不但激發了學生學習的興趣，提高了學生參與課堂學習的積極性與主動性，而且提升了課堂教學質量。

所謂的表現性評價是指在學生生活和學習的情境里，教師通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式，它可以系統地衡量一個學習者使用以前所掌握的知識去解決問題或完成一項任務的能力。

我在平時的英語教學中常使用表現性評價。這種評價方式能及時有效地反饋學生對本學科的學習情況。因為評價的作業與真實生活情境相關，使用這種評價能很好地平衡英語知識和技能在實際生活中的應用，比如讓學生相互用口語交流如何問路就是讓學生用學過的知識來解決實際生活問題。同時在交流過程中我的仔細聆聽和反饋信息還可以鼓勵學生發展發散思維，這樣就可以了解學生在真實情境下實際技能的表現，我覺得這才是在新課程理念的指導下對學生學習成就的真實評價。同時學生也會很愉快地完成學習任務，因為他們自己也會覺得這不是在機械記憶簡單的詞句，而是培養他們在實際生活中綜合運用所學知識來解決問題的能力。

反之，如果無論學生說什么都要贊揚，學生表達有語病，甚至價值觀上出現了偏差還在說好，則這樣的評價不僅不具有激勵性，反而會誤導學生并導致學生對表揚的麻木。

我認為有效地使用表現性評價要做到以下幾點:1.把握評價時機。學生一旦做出成績時，教師要抓住時機，及時給學生充分肯定，讓他們有一種成就感。2.評價要客觀、公正，以鼓勵為主。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯問題的學生，教師千萬不能挖苦、說學生“笨”，也許你的一個簡單的評價就會打擊學生堅持學習的信心，讓他們產生厭惡情緒，甚至于放棄學習該科。教師應積極地引導他們回答，及時給予鼓勵，讓學生樹立信心增強學習興趣。

總之，在高中英語教學中，培養學習興趣是根本，激勵是關鍵。