創(chuàng)語用環(huán)境,促英語學習

語言學習離不開環(huán)境，英語教學成效如何，在一定程度上取決于英語學習環(huán)境。環(huán)境可指課堂教學的小環(huán)境和使用目的語的社會大環(huán)境，而我們目前的教學只注重了課堂教學這一方面，卻未把自然習得納入到整個教學體系中去，使得學生的學習能力未能全部發(fā)揮出來。如果學生只在課堂上接觸英語，時間(40—45分鐘)是很有限的，僅依靠課堂教學很難出色地完成教學任務。根據(jù)新課標的要求，我們既要大膽建立一種新型師生關系，又要重視教育教學方法的藝術(shù)性和科學性，讓學生在使用中學習地道的英語，力求提高英語的綜合交際能力。因此，要想提高教學效果，我們應盡力創(chuàng)設英語學習氛圍，將英語學習滲入到學生生活、休閑和娛樂中去，讓學生在校內(nèi)外時刻接觸英語。這樣將會獲得更好的教學效果。

我所教的班級中，初三一個班曾是級部中較差的一個班，經(jīng)過一年的努力，升學中考成為全級部合格率最高的一個班。目前，任教的初二兩個班，平均分提高了17分。之所以會獲得這些成績，我除了向45分鐘要效率外，還充分發(fā)揮了社會大環(huán)境的優(yōu)勢。以下談談我的做法。

一、環(huán)境感召，利于英語思維的快速形成

語言學家喬姆斯基認為，語言習得機制和后天的語言環(huán)境互相作用，使人獲得語言。在環(huán)境影響下，人的語言能力漸趨完善，最后掌握一種語言。

漢語的學習有社會大環(huán)境，不受時空限制，到處可見漢語，可聽到漢語，而英語則不同，它缺少這一環(huán)境，我們必須想方設法去創(chuàng)造，使之“英語化”。我在課間休息時給學生播放英文歌曲，特別是英漢對唱歌曲(如《渴望》、《明明白白我的心》等)，讓學生在娛樂中學英語;互相交談時盡量用英語，如:“There goes the bell.It is time for class.Let’s go back to our seats.”長期以來，我要求學生用英文寫課程表、記英文日記，教室內(nèi)黑板報設立英語園地，由全班學生輪流主辦，內(nèi)容有問路、購物等語言功能，也有仿課文自編的對話，還有英文字謎、諺語，等等;教室周圍布置一些英語釋義的圖片，要求學生在學習用品上都標上英文。為使學生在校外也能接觸到英語，我要求他們在自己的家具及用品上都貼上英文標簽，為切實做到此點，我借家長會向家長們講明道理，在家長的督促配合下，學生不折不扣地完成了我所布置的任務。通過這些措施，學生見多了，想多了，也就記住了。像這樣“人造”的英文社會環(huán)境使學生習慣用英語進行思維。如彩電“Colour TV”，那么有線電視、閉路電視呢?學生很自然地便會聯(lián)想到這些詞。類似問題很多，長此以往，環(huán)境作用促使他們主動進行詞匯積累，語言能力不斷完善，鞏固了課堂教學的內(nèi)容。

二、提供語言交際情境，利于擴大詞匯量

我在平時教學中，讓學生進行表演，有意識地提供真實的語境，提供語言可行的機會。例如我在教初中一年級上冊第Unit 7課“How Much Are These Pants?”這一課時，配合課堂教學，讓學生進行了一次購物活動，設立一個商店，里面有許多貨物(文具bag、服裝鞋帽hat和水果apple等)，只是都用彩色圖片代替實物，圖片下面有音標及單詞的拼寫，不會的單詞就據(jù)音標來讀。購物開始了，部分學生當營業(yè)員，部分學生做顧客，到各柜臺買東西，購物時可聽到用英語介紹產(chǎn)品的聲音，使學生感到如同進入了外國市場。在這樣的情境中進行語言習得，效果相當好，聽、說、讀在自然、輕松的氣氛中得到了反復訓練，學生在不知不覺中學會了許多單詞，不像課堂上那樣讀死書，而是進行了真實的語言交際，靈活應用了課堂上所學過的知識，并把學過的知識加以鞏固充實，更好地掌握了教學大綱所要求的內(nèi)容，學習與習得互相作用，從而提高英語教學質(zhì)量。

三、參加交際活動，利于提高英語口語水平

著名的New Concept English(《新概念英語》)一書的編者L.G.Alexander認為:“我們在真實生活中運用語言做不同的事，如道歉、問候、命令贊揚等。在英語教學中，我們要善于把以課本為中心的聯(lián)系活動向以生活為中心的練習活動轉(zhuǎn)化。”

語言能力、交際能力的培養(yǎng)，語言熟巧的形成是大量實踐的結(jié)果，它需要一個從量變到質(zhì)變的過程，這個過程如果僅僅靠課堂教學是不可能實現(xiàn)的，教師還應盡量讓學生在自然習得中進行交際。目前較好的交際形式是英語角。我曾兩次帶學生去濟寧學院和曲阜師范大學里的英語角，充分利用英語的社會大環(huán)境引導學生到英語的大江大河里暢游。這樣的活動，激發(fā)了學生的學習激情，學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。然后我把英語角移至我校，充分利用課余時間，進行英語交際，我在場作指導，每次有側(cè)重點，完成了一個“專題”后，進入自由交流，在交談中，碰到問題可隨時問我。通過一段時間后，他們克服了怕羞、怕錯、怕開口的問題，通過交際練習，反復練習了所學知識，學習成績也相應地提高了。

總之，要提高英語教學質(zhì)量，我們必須從單一的課堂學習逐步增加語言學習中的自然習得比例，讓知識、能力在實踐中協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生達到提高綜合運用英語的應有水平。我們的教學體系應該突破課堂教學框框，由課堂教學、課外活動和社會環(huán)境里的交際活動三個層面組成。