大學英語聽說課堂新教學模式之我見

摘要: 隨著中國經濟的不斷發展，跨國經濟文化交流日益頻繁。在對外交往中，英語聽說能力至關重要。傳統教學模式培養的學生聽說能力較差，這就需要我們找到一種更好的教學方法，提高學生英語聽說的能力。

關鍵詞: 大學英語聽說教學課堂教學教學模式創新創新方法

引言

聽說能力的培養被列為高校英語教學的重要內容，但傳統教學模式培養出來的學生聽說能力一般較差，這就需要我們找到一種更可行的新教學方法，提高學生的英語聽說及綜合應用能力。

一、傳統大學英語聽說教學中存在的問題

傳統的教學是聽說分離，采用灌輸方式。這種只停留在基本層面的教學，忽視了聽說結合的實際運用。具體存在以下幾方面問題:

1.教師缺乏聽說相結合的實際應用的意識。很多教師認為，學生聽不懂和說不清是兩方面的問題，只要各自解決就能達到掌握的效果。普遍采用的方法是聽說分離，各自灌輸。學生聽不懂，辨不清單詞，老師就反復放音;說不清，讀不準語音，就連續模仿。他們忽視了聽和說的相互結合和相輔相成的作用，不注重培養學生的語言實際運用能力。

2.教師的綜合素質能力各有不同。有些教師天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新;上課思維呆板，不能引起學生興趣和激發學生思考，遠遠不能滿足聽說教學的要求。加之一些教師的教學經驗不足，在課堂上不能活躍氣氛和創造良好的學習氛圍，無法達到理想的教學效果。

3.英語教師的教學方法有滯后性的特點。雖然社會上廣泛提倡素質教育，但實際上還殘留著應試教育的弊端。教學中依然是教師演“獨角戲”，以教師的課堂講授為主，學生被動接受，忽略了學生的主體因素。教師在課堂上只一味地講解聽和說的技巧，讓學生被動地機械背誦模仿，忽略了單詞和句子的活用。大多數學生付出了努力，學得的卻是“啞巴英語”。

4.教學手段單一，沒有充分地利用現代化的教學設備。很多老師仍然是運用傳統的教學手段:黑板，粉筆，課本和錄音機。有相當一部分老師甚至不會用或是不習慣運用多媒體教學，這不僅難以構建真實、生動的學習情境，還限制了教學活動的多樣性，無法吸引學生的注意力。

5.師生關系不密切，對學生關心不夠。很多英語水平處在較低層次上的學生在學習英語中有障礙，英語基礎比較差，聽力有困難，口語更是不能隨口而出。有些老師只管自己講課，沒能安撫和關懷這部分學生，為其指導有效的學習方法。這樣一來，這些學生就對學英語產生畏懼心理，從而喪失興趣。

二、解決問題的辦法

1.轉變思維，在教學中注重知識的實踐性。語言是一個有機體，除了掌握詞匯和語法等的基本框架外，最重要的是要把它當作一種交流工具，達到會聽和會說的效果。聽和說是相輔相成的，聽要寓于說，說是聽的發展。這一切都決定了聽說課的教學方法必須以交際交流為主，邊聽邊說，與學生積極互動。

2.教師應提高自己的綜合素質，努力投入到教學改革之中。在教學中，教師是教學的主導因素，直接決定著教學的質量和教學的成敗。作為英語老師，應該認真鉆研業務，加強教學經驗的總結和自身水平的提高。同時，學校還要鼓勵老師在職自修、考研、參加科研項目，選派優秀教師、業務骨干外出進修，出國深造。

3.改進傳統的教學方法，積極創新。我們應該堅決擯棄“滿堂灌”教學方法，采用靈活多變的教學方式，為聽說課堂營造輕松、活潑、生動的學習氛圍。具體的教學方式如下:

(1)把聽說當作一種交際手段，進行交際型教學。即聽要寓于說，說是聽的發展。在課堂中針對本單元的內容，教師提供一些簡短對話，創設與實際生活緊密聯系的交際場景，利用人物、角色、語境、話題開展教學。根據對話和語境，讓學生圍繞學習內容進行對話或小組討論、課堂發言乃至角色扮演，鍛煉學生語言交際的能力，激發學生的學習興趣。

(2)在抓好課堂教學的同時，充分開展課外教學活動。教師通過課外指導，可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化，同時給學生提供更多的語言實踐機會。如進行英語專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看錄像片、成立英語協會或課外學習小組等。課外活動的多樣化能營造良好的英語學習環境與氣氛，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

(3)有效地運用多媒體進行課堂教學。計算機輔助英語教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。教師可以制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，激發他們學習英語的欲望。這樣做，還能大大減少教師講解和板書的時間，傳授更多的知識，增加學生課堂聽說實踐的機會。

(4)教師應主動關心學生，幫助學生樹立學習信心，激發學生學習的興趣和積極性。針對一些學生英語基礎差的狀況，首先應該讓他們對自己懷有信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣說一口流利的英語。在聽說課堂上，要讓每個學生都有說英語的機會。在糾正某些錯誤的同時，對每一個開口說英語的學生要給予贊揚和鼓勵。

語言的掌握和運用是不可分割的，語言的習得吸收量和運用直接影響對語言的掌握。總之，提高大學英語聽說教學的質量，必然要求聽和說相互結合，充分依靠先進的多媒體輔助教學。

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