中等幼兒教育專業的英語口語教學初探

摘要: 本文主要探討了中等幼兒教育專業的英語口語教學原則和方法，旨在激發學生的學習興趣和提高學生的口語能力。

關鍵詞: 中等幼兒教育專業英語口語教學原則方法

現在中等職業學校采取的是開放式招生政策，幼兒教育專業也不例外。一般選擇就讀職業學校的學生，大多數是初中時成績在中下等水平，或是無法完成學業的，所以學生進校時的整體素質很差，學習習慣也不好。幼教學生看重的是五項全能的學習，她們認為英語是一門公共課程，且今后的幼兒園工作中也派不上什么用場，因此思想上極不重視英語學習，加之大部分學生英語基礎很差，興趣全無，所以有90%的學生是放棄英語學習的。面對這種困境，要搞好英語口語教學，讓學生學有所獲，就要求任課教師必須探索適合現在學生特點的教學內容和方法。應該從學生聽得懂、感興趣的內容入手，不要一味追求傳授知識的多少，而更應側重學生學習態度的變化和能力的提高，側重學生可持續發展品質的培養。

英語口語即英語學習中“聽、說、讀、寫”四大技能中的“說”。在教學中，只有讓形式操練向意義操練過渡，才可能真正形成口語交際的能力，實現交際的目的。

一、口語訓練原則

1.培養開口習慣，正確處理準確與流暢的關系。

很多學生對說英語感到困難，從而產生一種怕說錯的心理障礙。學生說英語的過程就是一個不斷出現錯誤，不斷認識錯誤，不斷自糾錯誤，并不斷提高口語能力的過程。因此，教師應先教會學生聽說簡單的英語，鼓勵她們學了就用，不要怕說錯，要鼓勵學生多開口，不要“見錯就糾”打斷她們，這樣會挫傷她們的積極性，甚至會使學生產生自卑心理，以致不敢開口。因此，多給學生積極的評價和鼓勵，對提高學生說的自信心和口語能力是極為重要和極其有效的。

2.重視句型操練，以增加句子量來提高口語能力。

句子是人們交流的基本單位。有些學生的單詞量并不少，但在說和寫英語時，能正確表達出來的詞和句卻很少。一是因為很多單詞在不同的語境中有不同的意義，還有些單詞只有在特定的句子里才有明確的含義。二是因為因為有些意思的表達在英語里有固定的句型。如:“某地有某物/某人”常用“There be+某物/某人+某地”句型來表達。所以重視句型教學，讓學生掌握一定量的詞匯和句型，是提高口語能力的有效途徑。

3.交際性、趣味性和多層性相結合。

在口語訓練時，教師應考慮學習內容的趣味性，結合學生的基礎差異，設計一些既能面向全體又能針對不同學生的實際情況的練習。讓學生親身體會到英語作為交際工具的價值，體會到用英語解決問題的成就感和樂趣，從而進一步提高學生學習英語的動力和學好英語的信心。

二、口語訓練的方法

1.對教材內容進行適當的取舍和調整。

幼兒教育的英語教材目前還沒有統一的標準教材，由高等教育出版社發行的《幼師英語》教材，我校使用了兩年，學生普遍反映太難，現改用中職英語教材。我在教學過程中，增加語音知識的復習和鞏固，實現音標過關，同時還增加基礎的日常會話內容;堅持每周教會一句格言和掌握關于一個話題的會話基本句型;適當刪減教材中的語法講練及寫作練習。

2.英語口語訓練與其它學科相結合。

在教學過程中，要改變以前那種過分強調學科體系的觀念，教師可根據教學內容及學生的專業特點，巧妙地把英語口語訓練與音樂、美術、舞蹈等學科有機地結合起來，以便提高學生的學習積極性，培養學生的綜合能力和文化素養。例如:平時教給學生一些簡單的曲調、小詩、口訣、繞口令等，幫助學生鞏固記憶單詞和句型，辨析詞匯。如:Well，since you got well again，you should go on pumping water from the well and do it well.(好啦，既然你恢復健康了，你就得繼續從井里往外抽水，并把它做好。)幫助學生辨析well的詞義。還可以讓學生根據所學句型或詞匯配上某些耳熟能詳的音樂節奏，用歌曲的形式表達出來。這樣讓學生自創英語歌曲，并在班上進行演唱表演，學生對此興趣濃厚。又如:有些學生英語基礎差，但畫畫的興趣濃，教師就可布置用英語描述自己的畫或根據別人的英語描述作畫的口語練習。這樣既練習了學生的口語和聽力，又結合了繪畫基本功，激發了那些擅長美術而英語基礎差的學生學習英語的興趣。

3.訓練形式多樣化。

在英語教學中，口語訓練的形式多種多樣，常用的有朗讀、對話、問答、復述課文、看圖說話、講故事等。下面介紹兩種新形式。

(1)錄制磁帶。為了讓學生掌握標準的語音語調，教師常要學生課后跟讀錄音，但如果只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀，就容易使學生產生厭倦心理，難以達到理想的學習效果。我讓學生模仿課文朗讀并制作錄音磁帶，不定期抽查錄制效果，定期進行班級評比。這種口語練習更具有趣味性，不僅能使學生在潛移默化中形成良好的英語語感，而且能培養學生的競爭意識。

(2)短劇表演。根據幼師專業的特點，教師可經常布置一些英語短劇，激發學生的興趣。按英語基礎的好、中、差綜合搭配，各班分成若干個學習活動小組，每次布置短劇表演練習后，各組在課外積極準備，下次上課時進行表演。要求發音正確，脫稿表演。這樣巧妙地運用小組活動，不僅可以讓學生學會團結協作，還可以讓學生從中獲得成功的愉悅，更好地培養其興趣，保持旺盛的求知欲。例如:有一次我布置了“Who Gets the Hat”的短劇表演。學生為了表演好，課后做了充分的準備，有的小組不僅把臺詞熟記下來，而且自創了一些情節，制作了monkey，fox，bear的面具，準備了帽子、溜冰鞋等道具。那些基礎差、膽子較小的學生因為有所準備，也能積極參加，從而增強了學習自信心，提高了英語口語表達能力。

總之，如何使中等幼兒教育專業的學生重視英語學習，提高英語口語能力及其文化素養，還需要任課教師不斷探討。