情感教學法在英語教學中的應用

摘要: 近年來，情感教育越來越受到人們的重視，引起了教育界和心理學家的極大興趣。實施情感教學有利于學生學習動機、態度和興趣的培養。本文旨在通過運用情感因素的方式，從教師、學生和課堂三個角度闡述中學英語教學中應怎樣準確運用情感教學法，從而產生積極的效果。

關鍵詞: 情感教育英語教學應用

英語是一門重要的交際工具，也是一門情感性很強的學科。不論是聽說還是讀寫，英語本身都具有很強的情感性。在教學過程中重視這種情感，把握好這種情感，有意識地對學生進行情感的教育和培養，呈現在學生面前的將不再是枯燥的單詞語法，而是內容豐富多彩、情感鮮明動人的篇章。教師應該充分利用情感因素，努力促使學生實現良好的情感體驗，使之有利于英語學習。

情感教學法始于“以人為本”的教育理念，在充分尊重人的本性的基礎上，根據對中學生的認知水平、學習能力和心理特征的深入分析，源于教師自身能力特長而形成的一種教學風格。通過多年的教育教學，筆者發現通過以下幾個途徑，情感教學法對提高英語教學效率有著較顯著的作用。

一、重視情感，不斷提高教師自身素質

教師與學生接觸最為密切:不僅在課堂里，而且包括校園的任何一個地方。教師的一言一行，都會對學生產生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態度、待人接物和工作、生活作風提出嚴格的要求。用良好的師德風范去感染、影響學生，使學生在學校生活中耳濡目染，進而達到積極情感的潛移默化，養成良好的行為習慣。

其次，教師應有精深的專業文化知識和較強的業務能力，要正確把握英語教育的特點，能夠積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的英語素養。這就要求教師不斷地學習新知識，不僅是本學科所涉及的，還應該包括心理學、教育學、社會科學等內容來拓寬自己的知識面。

二、培養情感，讓學生主動學習

1.激發學習興趣。

興趣是人們學習積極性或愛好活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，人們一旦對從事的工作和學習產生了興趣，也就獲得了工作和學習的動力，英語學習的情感也正如此，教師一旦把對事業的忠誠轉移到學生身上，就會自然而然地產生對學生的熱愛之情。當這種情感滲透到所授學科的知識之中，那些本來枯燥無味的知識就有了感情，有了人情味，就會不知不覺地激發學生學習的興趣。

例如，目前大多數課本都反映了學生的學習和生活，設計教學問候、祝愿、約會、購物、打電話、談天氣、語言學習提供幫助、表達意愿和希望、可能不可能、同意不同意，以及表達焦慮等交際功能項目，課文題材廣泛。通過這些具有時代感、思想性、知識性的材料，足以引起學生的學習興趣。如果我們在平時的教學中能精心備課和設計，運用現代化電教和傳統教法，把教材進行有機的分解和重組，使每單元的內容都構成系列的情景，就能使學生置身于各種情景或場景中，充分發揮情感教學的特點，不斷激起他們的口、筆頭表達欲望，一步步提高他們用英語交際的能力，就能使學生維持和強化學習動機。

2.創設良好的心境。

心境是一種情感狀態，情感教學就是讓學生處于一種最佳的心境中學習。那么怎樣才能培養學生良好的心境呢?首先教師應努力與學生建立“良師益友”的關系，理解學生，尊重學生，做學生的知己。在教學中教師應針對不同學生的特點，進行分層教學、分層作業，讓每個學生都能最大限度地掌握知識。創設一種“激勵”情境，給學生一個精神依托，不失時機地在各個環節有目的地激勵、鼓舞學生，使他們產生內驅力。其次，運用合理的評價手段與評估方法。以分數作為唯一標準的評價體系已與我們揮手告別，目前此項評價體系已逐步多元化，更多的教育界人士開始注重改善學生的學習狀況與情感體驗，而不是單一地采取優勝劣汰。恰到好處的評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以深層啟發學生的思維。在教學中教師應多采用一些激勵性評價，給予學生學習成功的情感體驗，讓學生看到希望的曙光，以一種平和的心態去學習。最后，培養學生的自信心。學生在接受英語教學時，由于與母語習得的沖突，必然會產生一定的情緒反差，很容易導致學習成績下滑，而這就要求教師因勢利導，讓學生擁有或大或小的成功體驗，及時采取精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，增強到達彼岸的自信心。

3.倡導“學生為主體”的課堂教學模式。

現代教學理論注重“師生共作”的交互式理念，教師是學生學習英語活動的組織者、參與者和促進者，情感教學法正是突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用。例如將試卷講評交給學生，實現學生自我教育，培養學生的自我評價能力。學生走上講臺，變被動為主動，針對錯誤可以充分暴露其思維過程，面對知識漏洞積極查閱資料和復習教材。此外，在情感教學實施過程中，教師還可以融合頭腦風暴訓練、課堂對話教學等方法，避免死記硬背，機械訓練，從而大大激發學生的潛能，有效地促進其對知識的理解和應用。

三、挖掘情感，設計情感教學的課堂

1.營造師生平等和諧的情感氛圍。

平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。在英語教學中，應注意建立平等、民主、融洽的師生關系。“親其師而信其道”。教師應走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。在傳授知識時，教師情緒飽滿、精神煥發地進入課堂，在課堂內始終面帶微笑，學生就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產生。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

2.創設多向交流的教學模式，促進學生之間的情感交流。

課堂上只有師生之間的信息交流，學生很容易產生單調、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，其形式是允許學生間的討論、評論，允許學生相互肯定或修正各種見解，鼓勵學生自己質疑釋疑。雖然可以由老師提問，學生討論，但若能形成學生質疑釋疑、共同探索的氣氛，則更有利于學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽。學生答題中出了差錯，無法自己解決時，教師要設法引導其他學生幫助解決。這種學習中相互幫助的氣氛，有助于增進學生的友好情感。

3.積極挖掘教材情感因素，進行富有情感的教學。

目前的英語教材融入了更多的情感因素，這在客觀上要求教師在教學過程中注重挖掘教材中隱含的情感因素。教師可以通過中外文化習俗題材(包括風土人情、生活方式、待人接物、飲食文化等)逐步培養學生的跨文化意識。教師還可以通過人口與環境問題來增強學生的環保意識，通過家庭、學校與社會題材，展開愛家、愛校與愛國教育，進行遵紀守法、社會公德的教育，從而培養學生的道德等。

4.積極開展課外活動，增強學生學習語文的激情。

語文課外活動的形式可以是多種多樣的。可以組織英語角、英語課外興趣小組;可以開展英語作文、朗誦、演講、英語知識等競賽活動;也可以舉辦辯論會、學習心得報告會及各種專題講座等。

總之，就是放手讓學生自主地進行他們愛參加的活動，讓學生在直觀可感、自由自在的活動中，擺脫課堂教學的緊張和疲勞，舒暢愉快地獲取知識;讓學生在具體、生動、形象的直觀感染中，不知不覺地受到其中蘊含著的情理的影響和感化，思想情操受到熏陶。讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，從而共同提高英語水平，更好、更長久地保持學習興趣。

情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位;把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分。其實，只要我們認真鉆研新課標，不斷改革教學方法，與時俱進，注重“以人為本”，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，控制學生在學習活動中的情緒，使之處于最佳狀態，做到認知與情感的和諧統一，就能真正做到智力與情感的同步發展，進而達到提高教學質量的目的。

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