論英語教學實踐中的教學默契

在教學中，僅有教師的積極性是不夠的，還必須有學生的積極性、學生的默契配合。實行以學生為中心的教學法尤其如此。但是，反過來僅有學生的積極性也不行，教師還應起主導作用。教師不僅要研究教法，還應研究學法，研究學生，與學生緊密配合，這樣才能做到相互默契。這里，筆者以自己在英語教學中的體驗，探討如何形成和發展師生之間的這種相互默契。

一、良好的授課心境是教學默契的前提

授課心境是教師自控能力的一種表現。教師也生活在社會中，難免會有因種種原因而出現心情不好的時候。如果將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現在學生面前，那將是不堪設想的。因為以這樣的情緒授課，不是神不守舍，就是情緒波動，使學生覺得莫名其妙，以致于無心聽課。所以教師必須在進入教室之前控制、調節好自己的心情，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外，以免使學生受無名火、無端氣之苦。筆者認為，高度的責任心是調節心情的前提，教師只要心中有學生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會心情平靜下來。

二、教師備好課、授好課是教學默契的關鍵

教師要不斷改進教學方法，做到因材施教。且不說英語教學法在不斷創新和發展，就算是一套很好的教學方法，日復一日地使用它，學生也會覺得膩煩。筆者的體會是，平常用一套自己駕輕就熟的方法，如對于英語課文，采用整體教學法進行授課，又不時變換一些其它教學法，如傳統教學法、情景教學法、四步教學法、綜合分析法、關鍵詞教學法等。這樣，學生就不會有天天吃同一樣菜的感覺。要做到師生配合默契，還要求教師的課講得形象生動，言之有物，恰到好處。

三、尊重學生、與學生交朋友是教學默契的基礎

在教學中，教師一定要尊重學生，尤其是后進生。因為他們的學習成績老提不上去，所以心理壓力大，心理素質比較差，表現有自卑心理、畏難心理、逆反心理。教師就要注意不要傷害他們脆弱的心。要和學生溝通，做到堂上是師生，堂下是朋友，和學生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的過程中了解學生。對學生的意見要及時進行改進或作適當解釋。只要師生之間關系融洽，學生就一定會喜歡聽教師的課，這樣就有了教學中相互默契的基礎。

四、研究和傳授學法，深化教學默契

學習方法也是影響學習成績的一個重要因素，因此，教師不但應該研究教法，而且應該研究學法，使教與學相互默契，相得益彰。有些學生的英語成績老提不上去，并不是他們不努力，而是因為他們的學習方法不對頭，所以教師在改進、完善教法的同時，也要幫助學生找出適合各自的學習方法。對于后進生來說，首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們如何利用趣味法、聯想法、對比法、構詞法、滾雪球法等方法記憶單詞;用循序漸進法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語法;用明義法、背誦法、默寫、復述和改寫等方法記憶課文，使他們明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理。同時，給他們講一些“笨鳥先飛”的預習規律，“溫故知新”的記憶規律，“劍不離手，曲不離口”的刻苦習得規律。

五、建立教學定式，養成交流習慣，發展教學默契

在形象生動授課的基礎上，師生之間還要形成一些教學定式，以便做到相互默契。

1.早讀定式。學習英語一定要突破朗讀關，這既是練習口語的需要，又是記憶課文和單詞的需要。所以教師一定要讓學生形成早讀的良好習慣，最初可能是強制性的，但久而久之就會形成習慣。

2.練習定式。練習定式分師生問答定式和學生自己練習定式。在師生問答中，要求學生形成積極思維、踴躍回答的好習慣。即使不會，也要說一句:對不起，我不會，不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪費時間。在學生自己練習定式中，要讓他們養成個人練、二人練、小組練的習慣，抓住每一分鐘進行練習，相互默契，取長補短。

3.預習定式和檢查定式。無論用什么學習方法，預習都是不可缺少的。教師不但要布置學生預習的內容，還要用各種方法檢查學生是否進行了預習，使學生養成預習的好習慣。教師無論布置什么任務，都一定要做到有布置有檢查，使學生克服偷懶思想、僥幸思想，與教師密切配合。要形成檢查定式，就要求教師本身要兢兢業業地工作，對布置的書面作業，一定要批改。除非萬不得已，不要輕易讓學生自己對答案。

4.測試定式。每課有聽寫，每單元有測試，在試題設計上有定式。試題除為真實考查學生掌握所學知識的程度外，還有調動學生積極性的作用。

六、注意反饋和再反饋，形成良性循環

師生之間在教學中的默契過程是一個磨合過程，它必須經過師生之間的反饋和再反饋才能得以形成和發展。具體的做法有以下幾種:

1.授課時從學生的神態中得到反饋。教師在授課時不能僅顧自己講而不顧學生聽不聽，聽懂沒有，而是要對學生進行察言觀色，從他們的情緒、神態中體會學生對自己授課方式的喜好程度，對授課內容的理解程度，以便作出適當調整，以利于師生默契配合。

2.要注意收集學生的意見，再根據不同情況進行再反饋。在收集學生對教師授課方式的意見時，教師要虛懷若谷、誠心實意地聽取意見。因為無論什么人、什么教學方法都不可能十全十美，所以教師應不斷改進教學，提高自己的業務水平。教師要根據學生的不同意見，采取不同方法予以處理，必要時作一些解釋，這樣就會使師生更默契，形成良性循環。

3.從練習中得到反饋。教師要正確對待學生在課堂練習和課外練習中出現的錯誤。首先要明白學生之所以犯錯誤也有自己一份原因，要有耐心，不要動不動就說:“怎么搞的，我不知講過多少次了，還記不住?”因為這樣講太傷感情。教師要區別錯誤層次、人次、場合，采用不同的方式方法加以糾正。糾正錯誤的方法有多種多樣，盡量啟發學生自己糾正，也可以由其他學生幫助糾正，必要時由教師直接加以糾正。在糾正錯誤之后，有些有代表性的問題，必要時還要寫在黑板上進一步講解，讓學生不但知其然，還要知其所以然。另外，在糾正時機上也要掌握好，有些錯誤一定要立即糾正，有些則不必立即糾正，可以先把它記下來，以后再適時加以糾正。