淺析概念整合理論用于英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解

摘要: Fauconnier與Turner提出的概念整合理論認(rèn)為概念整合在自然語(yǔ)言的建構(gòu)過(guò)程中起著重要的作用。當(dāng)人們思考或語(yǔ)言交際時(shí)，意義的構(gòu)建就會(huì)在概念空間內(nèi)或在不同的概念空間之間進(jìn)行心理操作，來(lái)自兩個(gè)或多個(gè)輸入空間的結(jié)構(gòu)被部分投射到一個(gè)新的空間，并進(jìn)行概念整合，由此人們得以理解語(yǔ)言尤其是創(chuàng)新性言語(yǔ)的意義。習(xí)語(yǔ)作為語(yǔ)言的一個(gè)必不可少的部分一直受到研究的重視，本文用概念整合理論對(duì)習(xí)語(yǔ)的理解進(jìn)行了認(rèn)知分析，主要分析了隱喻習(xí)語(yǔ)和轉(zhuǎn)喻習(xí)語(yǔ)在語(yǔ)境中的認(rèn)知理解過(guò)程。

關(guān)鍵詞: 概念整合隱喻習(xí)語(yǔ)轉(zhuǎn)喻習(xí)語(yǔ)習(xí)語(yǔ)理解

1.概念合成理論

概念合成是Fauconnnier于上世紀(jì)90年代提出的關(guān)于人類進(jìn)行思維活動(dòng)，特別是進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)時(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程，它是在Fauconnier的心理空間理論和Lakoff與Johnson的概念隱喻理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。該理論認(rèn)為，概念合成過(guò)程在不同的輸入心理空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知操作產(chǎn)生第三個(gè)空間，即合成空間。合成空間從不同的輸入心理空間中提取部分結(jié)構(gòu)，并產(chǎn)生層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。

兩個(gè)輸入心理空間進(jìn)行整合必須滿足以下條件。

(1)跨空間映射:映射是Fauconnier的Mappings in Thought and Lauguage一書中的重要概念，它反映出不同心理空間的關(guān)系。以“計(jì)算機(jī)病毒”這個(gè)詞為例，在這一概念形成之前，首先存在兩個(gè)輸入空間:源域(生物學(xué)與醫(yī)學(xué))空間和目標(biāo)域(計(jì)算機(jī)與程序)空間。兩個(gè)空間之間的對(duì)應(yīng)元素存在部分映射關(guān)系。

(2)類屬空間:類屬空間與每個(gè)輸入空間都有映射關(guān)系，它反映出所有輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)，并且它決定了跨空間映射的核心內(nèi)容。對(duì)于名詞“計(jì)算機(jī)病毒”，兩個(gè)輸入空間之間存在相似的結(jié)構(gòu):生物學(xué)上的病毒與計(jì)算機(jī)中的破壞性程序都有對(duì)機(jī)體有破壞性、易蔓延、需要采取應(yīng)對(duì)措施等特點(diǎn)。

(3)整合空間:兩個(gè)輸入空間部分地映射到第四個(gè)空間，即整合空間。通過(guò)整合，原先兩個(gè)彼此獨(dú)立的輸入空間內(nèi)的部分元素之間便產(chǎn)生了關(guān)系，例如“計(jì)算機(jī)病毒”，源域空間中的生物病毒的相關(guān)特性如不易覺(jué)察、傳播快、損壞機(jī)體，與目標(biāo)域空間中的相關(guān)特性如難以發(fā)現(xiàn)，可自我復(fù)制、惡意修改刪除文件等一起投射到整合空間。

(4)層創(chuàng)結(jié)構(gòu):層創(chuàng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生于整合過(guò)程，是語(yǔ)言表達(dá)的意義產(chǎn)生的最終結(jié)構(gòu)。層創(chuàng)結(jié)構(gòu)并非直接來(lái)自于輸入空間。相反，其心理過(guò)程非常復(fù)雜。Fauconnnier指出，它是通過(guò)組合、完善、拓展這三種相互關(guān)聯(lián)的方式產(chǎn)生的。

值得注意的是，層創(chuàng)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)認(rèn)知過(guò)程，且需要借助主體的想象力。在概念合成的認(rèn)知過(guò)程中，我們主要依靠語(yǔ)境和層創(chuàng)邏輯，因此，我們需要打破以前的舊聯(lián)系，激活新聯(lián)系以重構(gòu)新空間進(jìn)行整合。

2.概念整合與習(xí)語(yǔ)的理解

概念整合理論對(duì)語(yǔ)言意義的構(gòu)建過(guò)程及心理空間直接按映射過(guò)程中的心理機(jī)制進(jìn)行了分析詮釋，當(dāng)人思考或語(yǔ)言交際時(shí)，意義的構(gòu)建就會(huì)在概念空間內(nèi)或在不同的概念空間之間進(jìn)行心理操作，來(lái)自兩個(gè)或多個(gè)輸入空間的結(jié)構(gòu)被部分投射到一個(gè)新的空間，由此產(chǎn)生概念整合。同時(shí)該理論還認(rèn)為，隱喻是連接概念化與語(yǔ)言的一種普遍而又突出的認(rèn)知過(guò)程，它主要依賴于源域和目標(biāo)域這兩個(gè)輸入空間的跨空間映射。概念整合在隱喻性映射中起著至關(guān)重要的作用(Fauconnier，1997)，所以該理論被廣泛地應(yīng)用于分析和闡釋隱喻性語(yǔ)言。

2.1 概念整合與隱喻習(xí)語(yǔ)的理解

因?yàn)楦拍詈铣蓪?duì)語(yǔ)言理解過(guò)程中的概念聚合過(guò)程具有較強(qiáng)的解釋力(王文斌、林波，2003)，而習(xí)語(yǔ)中含有大量的隱喻，所以我們可以嘗試用概念合成理論分析隱喻習(xí)語(yǔ)是如何被理解的。

英語(yǔ)的隱喻習(xí)語(yǔ)一般情況下均借用單源域來(lái)獲取隱喻目的(王文斌、姚俊，2004)，如as sly as a fox這一英語(yǔ)隱喻習(xí)語(yǔ)，“fox”是源域，而“sly”這一行為狀態(tài)是目標(biāo)域，在理解這一習(xí)語(yǔ)時(shí)，將源域和目標(biāo)域加以整合，從共有知識(shí)可以得知，“fox”這種動(dòng)物在人的印象當(dāng)中最深刻的特點(diǎn)就是狡猾。將這一特征映射到與“人”緊密聯(lián)系在一起的描述詞“sly”之上，具備了跨空間映射的條件，經(jīng)過(guò)源域和目標(biāo)域的這一概念整合以后，便形成了一個(gè)層創(chuàng)結(jié)構(gòu):圓滑老練的人。諸如此類的隱喻習(xí)語(yǔ)如as bald as a coot，as strong as a horse和as stubborn as a mule等。在這一概念的整合過(guò)程中調(diào)用共有知識(shí)和推理是必不可少的認(rèn)知手段，F(xiàn)ernando(2000:236—240)指出，推理和共有知識(shí)在習(xí)語(yǔ)的解讀過(guò)程中起重要作用。

大部分習(xí)語(yǔ)的源域和目標(biāo)域體現(xiàn)得并不是那么明顯，這時(shí)需要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)確定。如隱喻習(xí)語(yǔ)(spill the beans)在以下語(yǔ)境中:“That Sue Ellen just can’t keep her mouth shut! I invited her to our surprise party for Mary，and she went and spilled the beans to Mary.She says she’s sorry but she certainly spoiled the surprise!”這里我們很容易找到源域:beans， container， spill，而目標(biāo)域我們通過(guò)語(yǔ)境可找到:“話語(yǔ)、計(jì)劃或想法等，嘴巴，泄露。”這兩個(gè)輸入空間中相關(guān)的成分和關(guān)系可以進(jìn)行跨空間映射，抽象出的“某事物從某空間泄露出來(lái)”結(jié)構(gòu)，這一抽象映射到整合空間并在整合空間形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，于是我們得出其意義為“說(shuō)漏了嘴”。

“整合”可以解釋創(chuàng)造性的關(guān)系，因?yàn)樗梢詫?duì)常規(guī)、凝固化的概念結(jié)構(gòu)加以新的處理。如果將語(yǔ)境考慮在內(nèi)，這種“即時(shí)處理”的作用就更加明顯(王紅梅、董桂榮，2006)。如隱喻習(xí)語(yǔ)swallow one’s words在下面的語(yǔ)境:“He told me I wouldn’t pass the test but I’m determined to make him swallow his words，i.e.by passing.”(Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary: 1542)從字面看，就是吞下或咽下話，但是我們都知道話語(yǔ)是抽象的，不是實(shí)體，無(wú)法吞下或者咽下。而根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)是說(shuō)話人決定讓“He”的預(yù)言不能實(shí)現(xiàn)，使他把口里說(shuō)出來(lái)的話再收回到他口里去，像是實(shí)體的物一樣。所以在理解時(shí)首先在實(shí)體的物的行為與抽象的話語(yǔ)行為之間形成跨空間映射，然后抽象出兩者共有的抽象結(jié)構(gòu)，即使某人自己做出的動(dòng)作行為由其自己再收回去。接著兩域部分的映射到整合空間，并形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，得出最終意義，即承認(rèn)說(shuō)錯(cuò)了話。

2.2概念整合與轉(zhuǎn)喻習(xí)語(yǔ)的理解

一般認(rèn)為習(xí)語(yǔ)語(yǔ)義的理解涉及三種認(rèn)知機(jī)制:概念隱喻、概念轉(zhuǎn)喻和百科知識(shí)。我們已經(jīng)嘗試用概念整合理論分析了含有概念隱喻的習(xí)語(yǔ)的理解過(guò)程，其中也涉及百科知識(shí)(共有知識(shí))的調(diào)用，接下來(lái)我們對(duì)含有概念轉(zhuǎn)喻的習(xí)語(yǔ)的理解進(jìn)行一些分析。Lakoff和Turner(1989)認(rèn)為轉(zhuǎn)喻是在一個(gè)認(rèn)知域中的概念映現(xiàn)(conceptual mapping)，這一映現(xiàn)包括的“替代”(stand-for)關(guān)系主要是指稱。

在句子“Neither philanthropist nor scientist;neither government nor church，can solve this problem on their own——AIDS must be an all-hands-on-deck effort.”中使用了轉(zhuǎn)喻習(xí)語(yǔ)(all hands on deck)，這是一個(gè)部分代替整體的轉(zhuǎn)喻。該習(xí)語(yǔ)的概念整合網(wǎng)絡(luò)包含兩個(gè)輸入空間:一個(gè)是“all hands”這一具體事物的空間，另一個(gè)是“所有的人”這一空間。通過(guò)兩個(gè)不同空間中認(rèn)知模式之間的某些映現(xiàn)的建立，進(jìn)一步構(gòu)建概念整合網(wǎng)絡(luò)，“all hands”are used to do work，所有的人干活做事都要用到手，這一映現(xiàn)關(guān)系產(chǎn)生了轉(zhuǎn)喻關(guān)系，即“hands”和“所有人”發(fā)生聯(lián)系，這一轉(zhuǎn)喻關(guān)系使我們通過(guò)“hands”轉(zhuǎn)喻地指稱所有人。

再如句子“I dare say，you really have a good eye，miss.It costs only 118 dollars.”其中轉(zhuǎn)喻習(xí)語(yǔ)“have a good eye”是整體的部分之間互換而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)喻。該習(xí)語(yǔ)中的兩個(gè)輸入空間分別是:“eye”的源域空間和“眼力、判斷力”的目標(biāo)域空間。眼睛能夠看到并觀察事物，而眼力也是對(duì)事物的觀察與判斷，兩個(gè)輸入空間的相應(yīng)成分和關(guān)系可以進(jìn)行跨空間映射，抽象出類屬空間結(jié)構(gòu)，并部分地映射到整合空間。在整合空間相關(guān)的成分被壓縮形成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。

概念整合作為一個(gè)普遍的認(rèn)知機(jī)制規(guī)約著轉(zhuǎn)喻意義的構(gòu)建過(guò)程。根據(jù)概念整合理論，我們認(rèn)為，作為概念過(guò)程的轉(zhuǎn)喻映現(xiàn)不僅是一個(gè)指稱現(xiàn)象，而且是意義建構(gòu)的有創(chuàng)造性的認(rèn)知機(jī)制之一，這種以概念整合為基礎(chǔ)的機(jī)制為話語(yǔ)語(yǔ)境提供了新的信息(張輝、孫明智，2005)。

3.結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用概念整合理論分析了習(xí)語(yǔ)理解過(guò)程中的概念合成這種極其普遍而又常常為人們所忽視的認(rèn)知過(guò)程，該理論對(duì)這種認(rèn)知過(guò)程具有較合理的理解力。但是有學(xué)者對(duì)這一理論中的類空間提出質(zhì)疑，認(rèn)為概念整合理論關(guān)于類空間雖有提及，但一直是模糊的，似乎可有可無(wú)。類空間中的背景知識(shí)怎樣參與選擇來(lái)自輸入空間的信息，怎樣參與合成空間的理解，都未做明晰的討論(劉正光，2002)。而且從上文也能發(fā)現(xiàn)這一理論在闡釋習(xí)語(yǔ)理解時(shí)顯示出一定的彈性。讀者或者聽(tīng)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在闡釋過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮一定的作用。但是從具體語(yǔ)境出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境所提供的有限線索，從不同視角分析、理解和闡釋習(xí)語(yǔ)的理解過(guò)程這一方法是值得肯定的。

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