怎樣創新小學語文教學方法

我結合多年的小學語文教學實踐，深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義:是小學生個體自小展現和表達自我的必要途徑，是青少年思品教育的基石，還是一切人文學科的基礎。如何使語文教學的作用和效果發揮到最大，達到事半功倍的功效，是探討教學方法改革創新的終極目標。我通過調查總結，認為教學創新可從以下幾點入手。

一、營造平等、民主、和諧的學習氛圍，注重情趣，引導學生充分參與。

教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關系。在這種師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關愛，受到激勵、鼓舞，形成積極的豐富人生的態度與情感體驗，點燃求知的火花，激發自主學習、探究的興趣，從而使創造能力得到發展。美國心理學家羅杰斯提出，有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潛能得到最大的發揮，學習的氛圍直接影響著學習效果。在教學中，教師只有讓學生感到“安寧和自由”，學生的記憶力才會大大增強，聯想才會更加豐富，自主學習的興趣和熱情才會不斷得到鞏固、增強。因此，教師在教學中要最大可能地給予學生交流討論、作業與練習等各個過程中的自由，使其具有提出問題和回答問題的自由，支配學習時間的自由，選擇學習伙伴的自由。讓學生充分享受學習的自由，有利于學生調整好心理，增強學習的自信心，創造一種進步、積極向上的良好氛圍。學生只有全身心地充分參與教學，才能實現真正意義上的自主學習。因此，教師要盡量多提供機會、創造機會，讓學生都能自始至終在整個學習的全過程中參與;創造條件，讓每個學生都能全員性參與;主導方法，讓學生全方位地參與。特別是善于發現中下等學生的學習長處，教師應盡可能多地給予其表現的機會，使他們在充分展示自己才能時享受參與成功所帶來的喜悅，增強其學好語文的信心。在教學中師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，不僅教師可以問學生，學生還可以問老師。教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。學生進入自由的充滿情感的學習狀態時，就會不斷超越自己原有的認知經驗、智慧水平和想象能力，就會自主理解內容，體會情感，品味情感，就會形成積極的創造精神，促進其語感、想象、思維的發展，從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。面對童趣十足的學生，教師要設計形式多樣、富有時代氣息的學習活動，以激發學生學習的興趣，使他們發展健康活潑的個性。

二、嘗試探究式教學，摒棄“填鴨式”教學。

語文是學習母語漢語的學科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國，積淀的深厚的傳統歷史文化都凝聚在語文中，因此學好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘灌輸就可以掌握的。傳統的“填鴨式”教學只會讓學生產生惰性，缺乏熟練使用母語的積極性，甚至會讓學生討厭寫作文。

三、培養學生自主性學習的能力和尋找新知識的求知欲。

比如在語文學習過程中，學生通過自主參與獲得知識的過程，初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀)，培養探索未知世界的積極態度，激發學習語文的興趣，從而形成良性循環。

把握文化精髓，讓學生誦讀“古書”。熟讀唐詩三百首，不會作詞也會吟。可見誦讀在語言學習中具有重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，而應該拓寬視野，注重培養學生的語言語感和靈感，不需要他們全部理解，只要做到流利背誦，就是語文學習的寶貴積淀和利器，雖然不能立竿見影，但潛移默化中大有好處。

四、建議廣泛閱讀，而非選讀“作文精編”。

小學生的語文基礎主要體現在閱讀理解和作文上，而非局限于兒童讀物。學生拓寬知識和視野，可較早地了解社會和生活，培養主人精神，同時達到思品教育的效果。閱讀刊物可以是全國及當的新聞報刊、優秀讀物，等等。比如寒暑兩個假期，學生如果有效利用的話，在語文能力上就會有很大的提高，包括知識寬度、理解能力、寫作能力，等等。

五、在講讀課文之前可以采用拋磚引玉的方法。

與節目預告一樣，教師可先把文章的魅力、事情的高潮、結果之中某個突出的片斷或者與文章有關的故事講給學生聽，讓學生不由自主地產生究根究底的愿望，自然地在教師的帶領下進入學習大門。例如:教學《十里長街送總理》之前，我講了一個故事:“同學們，在聯合國的歷史上曾經記載著一件事。聯合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話:‘你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子;見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎?’聯合國秘書長說的這位總理就是我們中華人民共和國的偉大總理——周總理。”這樣巧設懸念扣人心弦，激起了學生對總理的敬佩之情，并產生急切想知下文的愿望，由此我順勢利導:“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計阻擾人民悼念，但是人們仍自發地前來送行。”簡單的幾句話，使學生知道這節課要學這篇課文，情緒一下子高漲，同時也突出了中心。

六、精講多練，講練結合。

精講是幫助學生讀懂課文，多練是通過各種形式的口頭練習、書面練習、復習，鞏固并綜合運用學過的語文知識和技能，為培養學生的讀書能力打下堅實的基礎。怎樣把知識轉化為技能呢?技能不是先天具備的，而是通過后天培養而提高的。我們只有在課堂上達到精講，節約時間，才能讓學生多練。多練，也絕不是次數上的重復。要做到講什么，練什么，講練結合。講，要講到點子上;練，要練到關鍵處，而且越練能力越強。要做到精講，還必須掌握教材的難點與重點，同時了解學生在知識方面的實際基礎，以便有的放矢，不致于毫無針對性地亂講一氣。當然，今天的多講是為了明天的少講乃至不講，這猶如扶著小孩走路一樣，扶是為了將來不扶，最終目標是要讓他們自己攻克知識的難關。