新課改下構建和諧課堂之探究

摘要: 在以“關注學生的全面發展，以生為本;重視教學的改革;構建和諧課堂，提高教學的有效性”為理念的新課改形勢下，構建和諧課堂成為廣大教師研究和實踐的課題。和諧課堂的構建對于學生的成長、教學質量的提高、學業負擔的減輕、和諧校園的構建具有重要的意義。

關鍵詞: 新課程改革和諧課堂構建

21世紀是知識經濟時代。知識經濟對課程改革，尤其是基礎教育課程改革提出了前所未有的要求和挑戰，對我國而言更是巨大的挑戰:我國是一個發展中國家，實現現代化，建設社會主義和諧目標的實現必須以提高國民素質為基礎。因此，我國的基礎教育必須加快推進素質教育的步伐，發揮基礎教育在提高國民素質、培養民族創新能力的優勢。在這樣的背景下，新課程改革應運而生。從1999年黨中央、國務院召開教育工作會議至今，新課程改革一直是黨和教育界十分關注和重視的問題。

雖然我國基礎教育在課程建設方面的幾次改革取得了顯著的成就，但還存在著不少問題，諸如課程意識落后，課程結構單一，課程內容“繁難偏舊”，以及課程實施、課程評價和課程管理存在問題和弊端，知識本位學科、本位問題嚴重，系統知識幾乎成為課程的代名詞，致使基礎教育擺脫不了“應試教育”的影響和慣性，素質教育的實施和推進步履維艱。這些已不能適應我國改革開放的深入和贖回注意現代化建設的需要，也無力應對知識經濟的挑戰。針對這種情況，構建和諧課堂不失為解決問題的良好決策。那么，什么是和諧課堂呢?

“和諧課堂”就是以教室為載體，以體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展為特征，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間，以及教學過程與教學環境之間處于一種協調和平衡的狀態，充分發展與良性互動和整體優化，實現學生健康、和諧發展。和諧課堂具有感召力、凝聚力、創造力。

對于如何構建和諧課堂，我從以下幾方面進行論述。

一、教師方面

約翰·洛克說:“教師的重要工作就是在他的學生身上培養風度，培養心智;養成良好的習慣，堅守智慧地原則;一點一滴的傳授關于人類的觀念;使學生喜愛并模仿良好的值得夸獎的行為;當學生依此而行動時，給他以力量與鼓勵。”[1]那么，構建和諧課堂教師應從哪些方面著手呢?

1.教師應尊重、熱愛學生。尊重、熱愛學生就是熱愛、信任和尊重學生，嚴格要求并公正對待每一個學生;師生彼此尊重、熱愛。羅杰斯曾說:“一旦教師尊重學生，學生就能離開僵化走向靈活，離開以來走向自己，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向一種創造性。”教師全身心地關愛學生，發自內心地尊重學生，做他們的知心朋友和貼心人，就會得到學生的尊重，從而為構建和諧課堂奠定基礎。

2.采用啟發式教學。在教學中，教師要非常重視啟發式教學。在古代，孔子就提出“不憤不啟、不悱不發”的教學要求，之后的《學記》又發展了關于啟發的思想，提出“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”的教學要求，進一步闡明了教師的作用在于積極的引導、激勵、啟發學生學習，而不是牽著學生走，強迫和代替學生。教師應在啟發式教學的原則下采取循序漸進的教學方法，以期保證和諧課堂的建立。

3.因材施教。孔子曾說:“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”其深刻體現了因材施教的原則。朱熹對孔子的教學實踐作了進一步概括，他說:“孔子教人，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”首次提出了“因材施教”這一教學理念。該原則是依據我國的教育目的而提出的，為了使每個學生的興趣、才能都能得到最大限度的發展，教師就必須在堅持統一要求的基礎上，照顧每個學生的個性差異，從而使得每個學生都能將自己的優勢發揮、展示出來。

4.教師應靈活運用和安排教學方式，使得課堂有起有伏，高潮迭出。為了在課堂上吸引學生的注意力，提高教學效率，教師應在教學過程中采取不同形式的教學法，如討論法、演示法、實驗法、研究法，以求達到教學效果的最大化。

二、學生方面

在學校教育中，學生既是教育的對象，又是學習和發展的主體。從某種意義上說，教師工作的一切都是為了學生，都是為了一切學生，都是為了學生的一切。因此，構建和諧課堂不僅需要教師的努力，而且不能缺少學生的積極配合。

1.學生應尊重教師。尊重教師就是尊重教師的人格和勞動，對教師要有禮貌，理解教師的意愿和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的教育和指導。學生尊重教師是教師愛生的結果，同時也是構建和諧課堂必不可少的因素。

2.學生應積極配合教師的教學活動。教學活動的順利進行，以及教學目標最大化的實現，不僅需要教師的努力，而且不能缺少學生在課堂上的積極配合。學生在課堂上的積極配合同時也是構建和諧課堂的關鍵因素。

3.建立和諧的生生關系。學校是一個小社會，班級是其組成部分，作為小社會組成成員的學生，處理好彼此之間的關系對于班級的和諧和人際關系的和諧具有重大意義。

三、師生方面

羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧課堂的構建是師生共同努力的結果，在此我從師生關系方面探討如何構建和諧課堂。

1.師生合作。“學會與他人一起生活”是新課改的內容之一。在師生合作的前提下，教師制定教學目標，充分發揚課堂民主，使得教學目標在和諧的氛圍中得以完成。

2.教學相長。和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。只有當教師的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經濟、快捷的教育效果。教師要鼓勵學生獨立思考、正確判斷、大膽質疑、勇于創新。

3.和諧平等關系。在新課改的背景下，學生的學習方式由傳統的接受式向自主探究式轉化，教師應由傳統教學中的主宰轉向平等中的首席，在教學過程中充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位。師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，沒有高低、強弱之分。這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。

之所以要提出構建和諧課堂，是因為和諧課堂可使得教學活動順利進行，使得學生創新和實踐能力進一步提高和發展，同時構建和諧課堂對于構建和諧校園與和諧社會也有重要意義。

參考文獻:

[1]約翰·洛克.教育漫話.北京:人民教育出版社，2006.8.7.