對(duì)《安防系統(tǒng)工程》課程改革的分析

摘要: 以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)的共識(shí)，而技能教育是國(guó)民教育體系的組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，我校與企業(yè)密切配合，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家們的討論和研究，對(duì)原來(lái)以學(xué)科邏輯為體系的課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行改革，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作的需要，將知識(shí)融合為項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，將課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分散到每個(gè)項(xiàng)目中，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，引入理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)。《安防系統(tǒng)工程》課程作為課改的試點(diǎn)課程，已經(jīng)分別對(duì)不同的班級(jí)采用不同的教學(xué)方法，結(jié)果如何?學(xué)生的反應(yīng)如何?課程改革中遇到了哪些困難?本文對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞: 《安防系統(tǒng)工程》課程改革分析

2008年秋學(xué)期，《安防系統(tǒng)工程》作為課改的試點(diǎn)課程，選用了兩個(gè)不同的班級(jí)，分別按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和項(xiàng)目化的教學(xué)方法實(shí)施了教學(xué)過(guò)程，整體課程結(jié)束后，學(xué)生的反應(yīng)怎么樣?項(xiàng)目化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法有哪些優(yōu)勢(shì)?項(xiàng)目化教學(xué)在推進(jìn)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題?下面分別加以分析。

一、調(diào)查基本情況

發(fā)出問(wèn)卷71份，收回問(wèn)卷71份。問(wèn)卷回收率100%。

二、問(wèn)卷分析

(一)總體評(píng)價(jià)

《安防系統(tǒng)工程》課程改革后，學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法基本認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)更接近實(shí)際，知識(shí)內(nèi)容更易于理解，動(dòng)手能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)的積極性也比以前有所提高;并且團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)的能力、搜索信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力都得到了很大的提高。

(二)教師教學(xué)方式方法的改變情況

新課改在教學(xué)結(jié)構(gòu)上打破了以前傳統(tǒng)的以課程體系為單位的結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程體系先理論后實(shí)訓(xùn)，以教師講授為主學(xué)生聽(tīng)為輔;教師在講理論課的時(shí)候，學(xué)生由于對(duì)實(shí)際不了解，聽(tīng)得一知半解，以致沒(méi)有興趣很好地理解理論知識(shí)。后面的實(shí)訓(xùn)過(guò)程要用到理論知識(shí)時(shí)卻又忘記前面學(xué)的內(nèi)容。《安防系統(tǒng)工程》課程改革將知識(shí)點(diǎn)融合在項(xiàng)目里;采用了以項(xiàng)目化為單位的結(jié)構(gòu)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣將理論知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)生愿意學(xué);在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)理論的理解也更加深刻，不會(huì)輕易忘記;在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，體現(xiàn)一切以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，要求學(xué)生通過(guò)小組的形式完成資料的查找，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和提交，最后完成項(xiàng)目的總結(jié)。通過(guò)一系列的活動(dòng)安排，學(xué)生的各方面的能力都得到了提高。課改班(非課改班)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)如下:

在教學(xué)過(guò)程中，將很多知識(shí)融合成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，你認(rèn)為:“很好，有助于全面掌握”，占96.1%(42.8%);“無(wú)所謂”，占3.8%(0);“不好，沒(méi)有科學(xué)體系”，占0(57.14%)。

結(jié)合你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為老師在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面:“做得很好”，占61.5%(28.5%);“做得較好”，占30.7%(42.85%);“還可以”，占7.69%(28.5%)。

在課程教學(xué)中，你認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮:“很重視”，占57.69%(14.28%);“比較重視”，占30.7%(22.85%);“不太重視”，占11.5%(62.85%)。

以上兩組數(shù)據(jù)比較表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都已經(jīng)積極地投身到課改實(shí)驗(yàn)中去，盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，努力在課堂上滲透現(xiàn)代教育新理念。教師清楚地知道，此次課程改革實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的選擇、上課模式的選擇都滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒(méi)有對(duì)新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無(wú)從談起。

同時(shí)我們也注意到，還有一部分課改班的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的主體作用發(fā)揮不是很重視，一部分課改班的學(xué)生認(rèn)為老師在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面做得一般。新課程改革下，教學(xué)過(guò)程程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變情況

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法是被填鴨式的，學(xué)生等著老師將知識(shí)灌輸，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，遇到問(wèn)題等著老師幫忙解決，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課改要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力及查找信息的能力，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)完成資料的收集，由學(xué)生自己講解收集來(lái)的資料，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，故意設(shè)置故障，由學(xué)生自己解決并說(shuō)明解決的方法和思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課改班(非課改班)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)如下:

目前的教學(xué)方式，你認(rèn)為是否有助于提高動(dòng)手能力:“是的，有助于”，占84.6%(57.1%);“一般”，占15.3%(37.1%);“沒(méi)感覺(jué)”，占0(5.7%)。

課程改革后，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為:“很好，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性”，占92.3%(57.1%);“很不適應(yīng)”，占3.8%(0);“一般”，占3.8%(42.8%)。

你認(rèn)為怎樣的課才是一堂好課:“教師少講”，占7.69%(17.1%);“講練結(jié)合”，占88.4%(20%);“知識(shí)點(diǎn)落實(shí)”，占3.8%(57.1%)。

學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)候需要查找資料，你希望資料是:“分發(fā)資料”，占15.3%(51.4%);“自己查找”，占44%(20%);“互幫互助”，占44%(28.5%)。

你認(rèn)為組織一次成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵是:“自己預(yù)習(xí)”，占19.2%(25.7%);“安排小組長(zhǎng)”，占23.07%(28.57%);“互相幫助”，占61.5%(45.7%)。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，課改班的學(xué)生都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手能力、自己查找資料的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力都有了很大的提高，但是能主動(dòng)提問(wèn)，積極參與討論的學(xué)生還是占少數(shù)。這個(gè)結(jié)果表明，我們引導(dǎo)得還不夠。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

按照課程課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一種接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;老師作為學(xué)習(xí)參與者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

(四)學(xué)生所提建議整理

1.安防項(xiàng)目的設(shè)置盡量和實(shí)際工程一致，在弄清楚簡(jiǎn)單的原理后，可增加難度，盡量接近實(shí)際工程。

2.上課時(shí)教師多與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題多引導(dǎo)，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)靈活性，實(shí)訓(xùn)的設(shè)備數(shù)適當(dāng)增加。

4.在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師將理論知識(shí)深化，增加該技術(shù)未來(lái)發(fā)展方向的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

兩個(gè)班級(jí)的主干課程《安防系統(tǒng)工程》分別進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)一學(xué)期的課題研究及數(shù)據(jù)匯總分析，采用項(xiàng)目教學(xué)法更符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律，能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課改班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、口頭表達(dá)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生有一定的提高。當(dāng)然，該課程改革作為試點(diǎn)，教師和學(xué)生都是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循，在不斷探索的過(guò)程中完成了教學(xué)課改任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，如需要學(xué)生自己查找資料時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于教師發(fā)資料而不愿意自己查找，有些學(xué)生沒(méi)有查找的計(jì)算機(jī);在項(xiàng)目過(guò)程中遇到故障時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于教師幫忙解決問(wèn)題而自己不能主動(dòng)地分析。解決問(wèn)題;教師在項(xiàng)目之前，需要花大量的時(shí)間制作工作頁(yè)而沒(méi)有足夠的時(shí)間等等。通過(guò)該課程課改的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為，教師需要在項(xiàng)目之前花大量的時(shí)間設(shè)計(jì)和制作工作頁(yè);在項(xiàng)目過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生不斷地加以引導(dǎo)，改變學(xué)生以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想辦法為學(xué)生提供查找資料的場(chǎng)所，真正做到項(xiàng)目教學(xué)法。