“導(dǎo)”出有效性

摘 要： 班級管理是為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，良好的班級管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，離開了班級管理，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)就無法正常開展，教書育人的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。班級管理是為學(xué)生成長成才服務(wù)的，班級管理簡而言之就是對人的管理。良好的班級管理有助于形成良好的班級氛圍，而良好的班級氛圍又有助于學(xué)生的健康成長，有助于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識(shí)和責(zé)任感等。

關(guān)鍵詞： 班級管理 有效指導(dǎo) 以人為本

班級管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班級管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過對學(xué)校及班級資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，去完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)小小的世界，每天都面對幾十個(gè)世界，班主任工作自然是千頭萬緒。大小事宜處理得當(dāng)，每個(gè)世界都會(huì)很精彩；處理不當(dāng)就可能使某個(gè)小世界陰云密布，同時(shí)也給班主任的班級管理進(jìn)程設(shè)置重重阻礙。那如何能合理有效地進(jìn)行班級管理，讓學(xué)生和班集體都得到長足的發(fā)展呢？幾年的班主任工作讓我感到，班主任和學(xué)生就像一部戲劇中的“導(dǎo)演”和“演員”，各司其職，充分發(fā)揮好各自的作用，才能達(dá)到一個(gè)良好的效果。那么其中“導(dǎo)演”一職的責(zé)任則尤為重要，因?yàn)椤皩?dǎo)演”必須了解每個(gè)“演員”的特點(diǎn)、特長和個(gè)性，然后知道如何“導(dǎo)”，才能使每個(gè)“演員”投入，才能使“戲劇”更精彩。我就曾經(jīng)因?yàn)闆]有及時(shí)給予適當(dāng)“指導(dǎo)”而差點(diǎn)使班級管理背道而馳。

在組織班級管理中，特別是在開展各類班級活動(dòng)以給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)或?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)進(jìn)行促進(jìn)時(shí)，班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)就是“指導(dǎo)”學(xué)生，而且要指導(dǎo)到位才能使所開展的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，否則非但不能起作用還可能給班級管理帶來負(fù)面作用。有一次我為了增強(qiáng)班級同學(xué)的集體主義觀念和競爭意識(shí)，在班級中進(jìn)行了“明星小組”的評選活動(dòng)，把全班分為八個(gè)小組，從勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面制定了詳細(xì)周密的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，要求每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)和監(jiān)督下在各方面嚴(yán)格按照“明星小組”的評定細(xì)則來執(zhí)行，每天由值日的班干部按照各小組組員的表現(xiàn)進(jìn)行公開式的評分，每周進(jìn)行反饋，透明評選，公平公正，每周評選一次，到學(xué)期末進(jìn)行總評，以發(fā)現(xiàn)每一小組的不到之處并作出及時(shí)調(diào)整，達(dá)到班內(nèi)“人人自我約束，組組爭當(dāng)明星”的氛圍，并通過這樣的活動(dòng)提高學(xué)生自我約束的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

從制定計(jì)劃、評比細(xì)則、宣布活動(dòng)開始，班干部忙前忙后和我一起討論各個(gè)環(huán)節(jié)和評比細(xì)則事宜，我也邊討論邊指導(dǎo)他們在實(shí)際操作中該注意些什么。活動(dòng)開展后各小組同學(xué)都對自己各方面的言行較之以前用心和謹(jǐn)慎了許多，有些以前行為方面比較“放肆”的幾個(gè)同學(xué)也大有收斂，整體氛圍很不錯(cuò)。這讓我感到很欣慰，心中不免有小小的得意。可是“得意”的我，忽略了對班干部的繼續(xù)監(jiān)督和指導(dǎo)，忽略了在一次班級活動(dòng)中僅僅一次兩次指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實(shí)踐中繼續(xù)給予足夠的指導(dǎo)，才能讓班干部更好地在活動(dòng)中發(fā)揮作用，使活動(dòng)更好、更有效、更持久地開展下去，可我卻“得意忘形”，恰恰忽略了這個(gè)重要因素。于是好景不長，在活動(dòng)開展三周不到的時(shí)候，全班的熱情驟降，原因是部分班干部的工作讓同學(xué)覺得有與評比原則背道而馳的問題，因此引起了相當(dāng)一部分同學(xué)的不滿和抵制情緒，也對評比的公正性產(chǎn)生了懷疑，于是大家的熱情都受到了不同程度的打擊，活動(dòng)越來越收效甚微。直到終于有一天，班干部“聯(lián)名上書”說有很多同學(xué)越來越“猖狂”了，根本不聽從班干部的管理而且也不把“明星小組”的評比放在眼里。我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并開始反省和查找活動(dòng)開展到“這個(gè)地步”的原因。

我找來幾個(gè)班干部提到的很“典型”的同學(xué)，向他們了解情況。開始他們很激動(dòng)，說一定又是誰打了小報(bào)告，一副憤憤不平的樣子。我先讓他們稍微平靜一下，然后心平氣和地對他們說希望他們能開誠布公地說出自己的真實(shí)想法，不論怎樣我相信他們的行為肯定是有原因的，不論別人怎么說我還是想聽聽他們的想法，希望能幫助他們找到原因，也希望他們能幫班級提些中肯的意見和建議。聽了我真誠的言語，他們平靜了許多，從各個(gè)方面向我娓娓道來，說了很多，也使我茅塞頓開。雖然他們說的都是班干部在工作中種種失誤和不到之處，但是我越聽越感到很多地方是我這個(gè)班主任的“導(dǎo)演”工作脫位了。聽他們說完，我感謝他們的真誠和誠實(shí)，希望他們用一種更合理更有效的方法和班主任、班干部溝通來解決問題，而不要鹵莽行事，否則容易把問題擴(kuò)大，并告訴他們我會(huì)想辦法解決這個(gè)問題并給全班同學(xué)一個(gè)交代，他們聽了后信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后我馬上召集班干部開了一次班委會(huì)，讓他們匯報(bào)工作中的感受，并就同學(xué)的感受和他們進(jìn)行了交流，對他們的工作存在的問題進(jìn)行了指導(dǎo)、糾正，一再強(qiáng)調(diào)了班干部在開展班級競爭性活動(dòng)時(shí)一定要注意公平公正的原則，并要求班干部在今后的活動(dòng)中作好詳細(xì)的工作記錄和感受，每次在活動(dòng)匯報(bào)的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行交流。此后，班干部嚴(yán)格按照這些原則進(jìn)行評定，我也定期組織指導(dǎo)他們的工作并進(jìn)行適時(shí)的交流，同時(shí)還組織其他同學(xué)對班干部的工作進(jìn)行評議，再據(jù)此對班干部的工作進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整評比細(xì)則，使之更趨于合理化。其后的活動(dòng)一直開展順利，并且在同學(xué)中引起的反響也熱烈了許多。同學(xué)們的參與熱情又回升至活動(dòng)起始階段，最終取得了良好的效果。

班級活動(dòng)的開展，是班級成長的重要環(huán)節(jié)，但是活動(dòng)效果的好壞，能否到達(dá)預(yù)期效果，推動(dòng)班級的成長和進(jìn)步，與班主任能否持續(xù)積極地發(fā)揮作用有關(guān)。這并不意味著班主任要“喧賓奪主”，而是要發(fā)揮細(xì)致、有效、適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)演”作用，做好有利的“幕后工作”，讓學(xué)生真正成為班級的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。這次險(xiǎn)些“夭折”的活動(dòng)使我明白了班主任指導(dǎo)工作在班級活動(dòng)中的重要作用，搞活動(dòng)不但需要方案、計(jì)劃、熱情，更需要細(xì)心完善的指導(dǎo)，這樣才能使“演員”發(fā)揮最佳水平，使“戲劇”達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1997年4月.

［2］柳斌.教育方法與藝術(shù)全書.中國物資出版社，1998年.