對提高高職思想政治理論課教學質量的思考

摘 要： 本文基于高職生的視角，從分析高職生學習思想政治理論課的兩大心理需求著手，闡述對高職思想政治理論課教學的兩點認識，并指出教師應充分發揮思想政治理論課的引導性和實用性，持續提高教學質量。

關鍵詞： 高職生 思想政治理論課 教學質量

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。”思想政治理論課是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其教學質量是一個值得關注的熱點問題。筆者通過中國期刊網全文數據庫對關于“高職思想政治理論課”的文獻進行了檢索，發現許多專家學者對此已有較深入的研究，而站在學生的角度研究教學質量的論文則相對較少。持續提高高職思想政治理論課教學質量的關鍵在于教師授課的針對性，而教師上好有針對性的思想政治理論課的關鍵又在于首先正確分析和把握高職生學習的心理需求。

一、高職生學習思想政治理論課的兩大心理需求

高職院校學生與其他普通高校學生相比，有其自身的特點。首先，他們的知識程度、學習意識及自我管理能力與本科生相比，難以等量齊觀。其次，他們絕大部分來自農村及城市低收入家庭，畢業后的選擇就是直接面向就業。從農村中來，到基層中去，是當今很多高職生的時代選擇。因此，高職生在學習思想政治理論課時至少表現出積極的兩大心理需求。

1.求引導。

高職生大多遠離家鄉，當邁入高等教育的大門后，發現周圍的學習、生活環境與中學時有較大變化，已經不再是較封閉的求學方式了。另外，不少高職生一時未能消除沒有考入本科而產生的自卑感和失落感。他們急需重新樹立自我，重新振作精抻。而綜觀所學習的課程，似乎只有思想政治理論課是最有可能系統地在精神和心理上幫助他們的課程。因此，他們迫切渴望思想政治理論課教師能在課堂上開展必要的引導。

2.求實用。

事實證明，高職生的實用心理較強。他們希望所學的知識針對性強，更具體，對自己將來的工作更有用處，并學到認識問題、解決問題的知識和方法。就要求思想政治理論課的教學內容具有實效性，使高職生從學習中獲取對自己有價值、有效用的東西。

二、對高職思想政治理論課教學的兩點認識

1.思想政治理論課教學是一種服務。

“教育提供的是一種教育教學服務，這和現代教育思想是完全一致的”。［１］在世界貿易組織(WTO)的服務分類、國際標準化組織(ISO)對服務業的分類等當今很多國際組織的分類中，教育越來越多的被看成是一種服務。從服務的觀點來看，高等教育的產出是教育服務，學生和家長是教育市場的消費者，是學校的顧客，而學校和教師又是教育市場的服務機構和服務者，其職責是提供優質的教育教學服務，不斷提高顧客的滿意度。思想政治理論課是培養高層次人才整體素質的有機部分，是每一位大學生的必修課程。所以，思想政治理論課教學是一種服務。

2.思想政治理論課必須堅持“三貼近”教學。

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)指出，應“深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性”。思想政治理論課教學怎樣能夠提供給學生更好的服務呢？首先必須堅持“三貼近”教學。所謂“三貼近”教學，就是指在思想政治理論課的教學中，教師的教學內容、方法和手段應“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，使教學達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、充分發揮高職思想政治理論課教學的兩大特性，改進教學質量

按照GB/T19000：2008的定義，持續提高是“增強滿足要求的能力的循環活動”。教師通過分析和把握高職生的心理需求，采用先進的教學手段和互動的教學模式，運用情感激發他們對思想政治理論課的興趣，使學生學會用科學的理論分析現象，用辯證的思維思考問題，滿足學生的期望。而要實現此目標則必須充分發揮思想政治理論課教學的兩大特性——引導性和實用性，這也是持續提高高職思想政治理論課教學質量的必由之路。

1.充分發揮思想政治理論課的引導性，強調掌握學習的主動權。

大學時代是大學生形成系統的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、道德觀、法治觀的關鍵時期，教師應通過大量案例，循序漸進地引導高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、道德觀和法治觀。首先，使他們積極向上而不是消極頹廢，樂觀進取而不是悲觀失望，勤奮努力而不是碌碌無為的態度去面對人生、面對社會；然后，通過課程教學逐步使他們追求遠大理想，堅定崇高信念；繼承愛國傳統，弘揚民族精神；領悟人生真諦，創造人生價值；加強道德修養，錘煉道德品質；遵守社會公德，維護公共秩序；培育職業精神，樹立家庭美德；增強法律意識，弘揚法治精神；了解法律制度，自覺遵守法律。

同時，教師在思想政治理論課教學過程中，要培養學生掌握學習的主動權，形成良好的自學動力，做時間的主人。“青年處于自己事業的開端期，培養自己的時間管理能力是非常有必要的……將時間用到最有價值的目標上去”。［２］教師應通過教育引導青年學生認識到“一寸光陰一寸金”的重要意義，培養他們養成珍惜時間的習慣，使他們運籌好自己的時間，投入刻苦學習與創造中，做時間的主人。著名教育學家巴克萊博士曾經說過：“真正的好教育不是教學生想什么，而是教他怎樣去想，一個老師如果認為他的責任只是要學生像自己一樣去想，這樣的老師絕不是好老師，好的老師是肯幫助學生自己去思考。”思想政治理論課教師的主要任務不僅僅是講述知識，更重要的是培養學生獨立思維和創新思維，讓學生學會辯證地、聯系地、發展地看問題。現在的學生往往眼界開闊、思維活躍、求異心理較強，他們既容易對陳舊的教學方法產生厭倦情緒，又時常表象化地把現實作為審視思想政治教育內容的尺度。這就需要思想政治理論課教師在有限的教學時間內挖掘和發揮學生內在的積極因素，激勵學生主動學習。

2.充分發揮思想政治理論課的實用性，強調理論聯系實際。

教師講授實用性的內容是發揮思想政治理論課教學特性所需要的，也是持續提高教學質量，提高學生滿意度所必須的。在實際教學過程中，我們發現許多學生在學完之后，對實用性的內容記憶較深，而對理論化的內容則記憶較淺。因此，提高學生對思想政治理論課教學內容實用性的認識，是上好思想政治理論課的關鍵之一。

教師應在教學中使學生認識到，“思想道德修養與法律基礎”可以幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、道德觀、法治觀，理解職業活動中的道德與法律、大學生擇業與創業、正確的戀愛婚姻觀，《勞動合同法》、《婚姻法》等實用的知識；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”可以幫助他們認識中國革命和建設的發展過程和理論，培養他們的民族責任感和愛國精神；“形勢與政策”可以幫助他們了解世界，認清國際社會的風云變幻，增強民族意識。所有這些都是與學生有著緊密的關系的實用知識。另外，思想政治理論課教學內容也是對學生進行人文教育不可缺少的內容，通過思想政治理論課教學內容的學習，學生可以了解社會深層次的發展變化，使他們的思想與社會的發展相融合。

理論聯系實際，是思想政治理論課教師持續改進教學質量的基本原則，是決定教學成敗的“生命線”。理論聯系實際要做到聯系學生自身的實際、聯系學生思想的實際、聯系社會經濟發展的實際。不同專業類別和學歷層次的學生有不同的理論基礎、思維水平和特點，不同范圍和層次的學生對理論課教學有著不同的要求。教師只有充分考慮到高職生的特點和需要才能真正貫徹理論聯系實際的原則。因此，我們在教學過程中需要充分考慮到高職生求引導、求實用的特點，充分發揮思想政治理論課教學的引導性和實用性，使他們將所學的知識及能力運用到實際的專業學習和工作中。

參考文獻：

［1］周長春，李北群.教育質量管理體系導論.江蘇人民出版社，2008：16.

［2］蘇東水.管理心理學［M］.上海：復旦大學出版社，2002：473.

注：2009年度江蘇省高教學會高等教育研究規劃課題階段性成果（編號：ZZKT09154）