論情感教育在學生管理中的作用

情感教育是現(xiàn)代教育技術中重要教育手段之一，也是培養(yǎng)和塑造大學生健康人格的重要手段。我國著名教育家夏丏尊曾經說過：“教育不能沒有情感，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”可見，情感在學生的教育管理工作中有著重要的作用。尤其在社會節(jié)奏越來越快的今天，加強情感教育，注重大學生的心理健康，就顯得更為重要。

1.情感教育的含義及重要意義

情感教育是與認知教育相對應的教育概念，是將各種知識構建為內部的自我系統(tǒng)的能力，是培養(yǎng)人對價值的感受和體驗，在教學與管理中使學生認同并產生情感的共鳴，從而可以將其納入到學生個人的思想觀念中，融入個人的信念中，轉化為學生自覺的行動，最終使其成為長期的思維定式和心理積淀。目前，大學生呈現(xiàn)出新的時代特點，他們思維活躍，接受新鮮事物比較快，但是也存在著自我意識較強、人際交往能力不強的不足，激情有余，理智不足。大學生兼具學生和青年兩個身份，他們既比較“先進”，又比較“激進”，往往出發(fā)點是好的，卻收不到較好的效果。因此，必須培養(yǎng)大學生積極的人生態(tài)度，健康的心理機制，以及自我約束、自我提高的能力。情感教育應該得到更多的重視與更大發(fā)展的空間，應該得到高校學生管理者的重視。

2.情感教育的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，當前國內外興起的情感教育理論把情感教育與認知教育放在并列的地位。由于情感與人的生存發(fā)展關系是多方面的，人的情感機制參與人的對象化活動的一切領域與全部過程，因此，情感教育不是單獨與德、智、體、美、勞諸多教育中的某一種相對應，也不是游離于“五育”之外的一個單獨的教育領域，而是一個輻射教育活動全域、全程的教育意識和教育操作，作為“五育”的一個重要手段呈現(xiàn)的。高校學生的教育管理工作是一個由知、情、意、行、法五要素組成的動態(tài)系統(tǒng)。曉之以理、動之以情、持之以恒、付之以行、繩之以法這5個方面是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互補充的有機整體。情感教育在這個系統(tǒng)中處于重要地位。“情感鏈”聯(lián)結知、行、意、法，滲透到教育管理工作中的一切領域，就像一種高能催化劑一樣，產生“情感效應”，會使教育管理工作收到最佳的效果。

3.情感教育在學生管理中的作用

在學生管理工作中，教師與學生的情感交流往往可以比單純的說教、管理更能打動學生的心靈，更能得到學生的認可與共鳴。從情感入手，將心比心，站在學生的角度上來考慮問題，了解他們的所思所想，對于教師了解當代大學生性格特點，做好高校學生管理工作具有重要意義。

3.1情感教育能激發(fā)學生的學習動機

學習的效果與學習的動機密切相關，而情感則是構成學習動機的重要心理因素之一。如果學生對什么都失去了興趣，沒有情感，沒有目標，沒有對未來的期許與渴望，那么情感的缺乏就會導致學生失去生活目標，變得空虛。同時，不正確、不健康的情感也會影響學生的成長、成才。因此，情感教育就應該培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛真理、熱愛祖國的健康情感，激發(fā)學生的學習動機。

3.2情感教育能提高學生的學習效率

現(xiàn)代心理學的研究表明，情感可以提高學習的效率，也可以降低學習的效率。積極、愉快的情緒有利于提高學生的學習效率，消極的、不愉快的情緒則可能降低學生的學習效率。因此，情感教育的作用就在于努力使學生保持積極、愉悅的情緒。通過以情感為紐帶的溝通，學生普遍可以接受，與說教式的教育相比，可以收到更好的效果。

3.3情感教育能維護學生的身心健康

人的情緒影響健康。當前，生活節(jié)奏不斷加快，大學生也面臨著諸多壓力，比如學習壓力、就業(yè)壓力、人際關系壓力等。大學生的心理承受能力是有限的，當壓力大于他的心理承受能力，就容易引起各種各樣的心理問題，表現(xiàn)為沉迷于網絡、逃避現(xiàn)實、戀愛觀出現(xiàn)偏差等。學生在現(xiàn)實中壓力較大，往往會轉向網絡，從虛擬世界中獲得心理滿足。對于這種情況，教師應該時刻注意學生的思想動向，曉之以理，動之以情，以情感打動學生的內心世界，排解學生的諸多壓力，以情感引起學生的共鳴，從而把學生引導到正確的道路上來，維護學生的身心健康。

3.4情感教育能完善學生人格品質

情感是構成人格的重要部分，又是影響品格形成的重要因素。一方面，家庭成員、教師、同伴的情感影響著學生品格的形成，另一方面，學生本人已形成的情感定式也影響著學生人格品質的發(fā)展走向。在情感教育中，教師作為施教者，在教育過程中處于主導地位。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的人格品質、人格魅力對學生起著潛移默化的作用。因此，在教育中，教師應該注意時刻保持健康、向上的情感，始終以飽滿、熱情的情感來打動學生，使學生的人格品質不斷趨于健康、完善。同時，健康、完善的人格品質作為一種心理定式積淀下來，又可以指導學生今后的行為準則與思維方式，使學生受益終身。