淺析高校輔導員角色定位

一、高校輔導員的角色定位

輔導員制度誕生于建國初期，由于當時我國國家政權剛剛建立，因此，提高大學生的政治素質就是教育的首要任務。1952年教育部規定，在高校學生中實行政治輔導員制度。1961年和1965年，教育部相繼頒發文件規定：輔導員的主要任務是輔導學生的政治學習和政治活動。1965年，教育部出臺的《關于輔導員工作條例》以法規的形式對政治輔導員的地位作用職責等作了明確的規定，標志著我國高校政治輔導員制度已經構建。大學生思想政治教育工作也步入了健康發展的軌道。在文化大革命期間，輔導員制度受到了重創。思想政治教育隊伍被遣散，政治輔導員制度被取消。文化大革命后，各大高校整頓教育秩序，輔導員制度得以恢復。1987年《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中指出：從事學生思想政治教育的專職人員，是教師隊伍的組成部分，應列入教師編制，實行教師聘任制。進入二十一世紀，在當代科學技術的高速發展和社會急劇變遷的時代背景下，高等教育自身的改革不斷深化，高校輔導員的準確定位顯得尤為重要和迫切。2004年，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》的頒布標志著高校輔導員的角色已經由單純的思想政治教育者向以學生的成長、成才為核心的教育者、服務者的方向轉變。

2006年7月23日發布的中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！边@是社會對高校輔導員角色的最新描述和最準確的定位。

二、高校輔導員必須做好的工作

1.做好思想政治引導工作

高校輔導員承擔思想政治的引導者這個最重要的角色就是要引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養造就一批又一批具有高尚思想品質和良好道德修養的社會主義事業合格的接班人。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出了大學生思想政治教育四項主要任務：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育?，F階段，輔導員要在學生中旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，從而提高思想政治教育工作的實效性。

2.合理安排好日常管理工作

高校輔導員角色定位不準，很大一部分原因是因為輔導員將工作的重心放在了單純的學習生活管理和活動組織上，很多輔導員忙于各項檢查、獎懲助貸等事務性工作。學校各個職能部門都可以向輔導員布置任務，使得輔導員處于一種被多重管理的狀態下，許多非本職工作壓到了輔導員身上。輔導員要避免被事務性工作所累，就必須使日常管理工作規范化、制度化，充分信任學生干部，實行學生干部層層負責制，建立一支分工明確、高效負責的學生干部隊伍。輔導員必須在不斷的實踐中總結經驗，建立一套高效可靠的管理機制，從繁雜的事務性工作中解脫出來。

3.做好學生心理健康教育工作

健康的心理是大學生實現人生理想和成才目標的前提，是培養健全人格的基礎，是大學生掌握科學文化知識的必備條件。大學階段是人生觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期，也是個體心理充滿矛盾逐漸走向成熟、走向獨立的重要歷程。由于大學生心理發展尚未成熟，自我調節和自我控制能力還不強，常常會出現內心矛盾沖突，造成心理發展不平衡，帶來不適感、焦慮感、壓抑感等消極的心理體驗。因此，加強大學生的心理健康教育，提高大學生的心理健康水平，優化心理素質，已成為高等教育的重要內容之一。大學生的精神問題主要表現在自閉、抑郁、焦慮、偏執、強迫、精神分裂等方面，其誘因主要有以下幾點：學習與生活的壓力，情感困惑，角色轉換與適應障礙，交際困難造成心理壓力家庭及外界環境的不利影響，就業壓力，等等。作為與學生密切接觸的輔導員，在促進和維護學生健康成長的過程中，具有不可替代的作用。輔導員可以進行心理健康教育宣傳，開展心理輔導與心理咨詢，參與學生心理危機預防與干預。大學生的心理健康狀況越來越不容忽視。輔導員必須具備一定的相關專業知識，與學校心理咨詢中心密切聯系，及時了解學生的困惑，并且及時地、有針對性地開展心理健康疏導工作，防患于未然。在日常工作中要注重細節，善于觀察，及時發現學生的問題，對于問題學生給予重點關注，平時多加以心理疏導，幫助問題學生擺脫心理障礙。

4.做好學生職業生涯輔導工作

大學生就業問題日益成為社會的熱點問題，而要解決大學生就業難這個問題，就必須以職業規劃教育為突破口，為學生順利就業提供職業規劃指導。目前，高校大學生職業生涯規劃指導無論是在思想理念方面還是在工作實踐方面都普遍相對滯后，許多院校往往是在臨近學生畢業時才開展就業教育指導。輔導員必須在學生入學之初就開始指導和教育，引導學生認識自我、分析自我，幫助學生尋找個人核心價值觀，了解自己的職業性格、興趣和才能；幫助他們運用科學的發展觀來樹立正確的職業生涯規劃觀念和職業理想。輔導員應認真學習就業知識，研究就業形勢和就業市場，了解大學生的就業觀念和思想動態，有的放矢地加強就業指導工作，幫助學生樹立正確的擇業觀，強化大學生的職業生涯規劃意識，培養大學生的就業素質，為大學生的就業難問題的解決提供積極的幫助。

5.做好思想政治教育研究工作

輔導員不能僅僅依靠經驗的積累和對問題的思考開展學生工作，而應主動運用科學的理論方法來對學生和社會實際進行深入研究和探求，在實踐中研究，不斷增強對教育活動規律的認識。作為研究者，輔導員要不斷對自己的工作、對教育對象和對社會現實進行反思，從而使自己具備政治高度、思想深度、視野寬度。輔導員要積極參與教育部、省教育廳，以及各高校提供的針對輔導員的大學生教育管理類研究課題、各類相關崗位培訓，不斷提升理論水平，努力成為學生工作的專家。

隨著我國高校教育體制改革全面推進和高等教育事業的快速發展，高校學生工作已經進入了一個新的發展階段。高校輔導員工作面臨許多新的課題，面對此新形勢，高校輔導員必須與時俱進，明確自己的角色定位，使自己的事業發展符合時代的要求。

參考文獻：

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