初中化學總復習建議

一、把理論綜合與實例訓練相結合

復習課較常規(guī)課，應是少“點”上的知識，多“線”上和“面”上的知識，這“線”和“面”需要教師課前要做好備課準備，把該“線”、“面”上的部分或全部知識加以串聯、提煉、比較和分類，使學生零亂的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗等方面的共性與差異聯合比較，但學生大多只是在表面上有所接受，遠遠不能在實踐和答題中應對自如，還需補充一定數量的例題、習題加以鞏固。例題、習題的選擇與布置也是需要精心加以準備的。它既要切合中考實際，又要在難易程度上恰如其分。理論與實例結合的教法比脫節(jié)明顯有效。

二、把教師講與學生讀相結合

復習課應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，教師可時常斷開這條線，把連接的任務交給學生。教師要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識連接上的已掌握點和欠缺點，另一方面通過學生的“讀”教師可及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。教師提出問題要選題得當，或生動活潑，或易引起共鳴，對有的問題還應作出適當的牽引，應讓學生有話已到嘴邊或“讀”起來欲罷難休的感覺，有的問題可設計成小組討論、代表發(fā)言、教師總結等方式來完成。這種講、讀結合的方式能激發(fā)學生的學習熱情，有較好的教學效果。

三、把資料選擇與課本的利用相結合

總復習要以省教科所下發(fā)的“中考說明”為主要依據，結合知識點合理精選一些資料，同時一定要讓課本在復習中起重要作用，切不可舍本求末。現在常常會遇到一些淺顯的問題或基本的概念在課本中應是信手拈來，但學生卻常常不知道課本里有，或知道有也一時半會兒翻不出來，對教材內容很生疏。這就要求教師在復習時經常有意識地讓學生自己翻閱本段知識在教材中的體現，讓學生感受常讀書、常翻書的樂趣，養(yǎng)成復習不離教材、用教材指導復習的習慣。

四、不打無準備之仗

要提高化學總復習的效率和質量，教師要在掌握學生基礎和實際的前提下，依據教材和大綱認真?zhèn)湔n、編制習題，而不能心中無數，無的放矢，隨便拿一份現成的練習題讓學生一堂課做到底。

五、不要面面俱到

化學總復習也是一個查漏補缺的過程。因此，教師在學生已經掌握了的知識和非重點的內容上不必多花時間，而應把精力集中在重點內容鞏固深化，難點知識的突破，以及解題能力的訓練上。

六、復習時習題和試卷的講評應注意避免以下幾點問題

（一）缺乏重點，缺乏針對性。

在復習期間，習題講評占了課堂教學相當大的份額。在習題講評課中，一些教師整堂課下來只是根據學生的作業(yè)順序一題接一題地加以分析講解，從表面上看，學生似乎弄懂了每一道題，但最終不知掌握了什么，題目稍有變動就不知如何分析。造成上述情況的主要原因是整堂課缺乏重點和針對性。習題講評時重點問題要舍得花時間，非重點問題敢于舍，集中精力解決學生困惑的問題、疑難問題。對于重要而學生得分率低的題目，教師要精心設計講評思路，并通過一題多問、一題多解、一題多變，通過開拓外延、分析歸納等，將零碎的知識得以升華，積少成多，結串成網，達到“做一題，學一法，會一類，通一片”的目標。通過練習的分析、講解，最終要引導學生歸納知識要點、解此類題的一般思路。

（二）缺乏解題、審題指導，忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

復習應強抓解題規(guī)范訓練，突出提高解題規(guī)范訓練與準確率，突出完整的解題訓練，包括審題關—步驟關—反思關。

根據平時的考試來看，許多學生在審題時往往存在下列幾種情況：1.粗心大意，未注意到題目中的一些關鍵詞等。2.不能全面捕捉題給信息，特別是隱性信息的挖掘。3.基礎不過關或理解能力有限，不能理解題目中的一些句子含義。為提高學生的審題能力，教師應引導學生堅持審題三讀，具體包括：泛讀，明確有幾個條件，以及求解問題；細讀，把握關鍵字、詞，數量關系等；精讀，深入思考，注意挖掘隱含信息等。

書面表達要字跡工整、格式規(guī)范、詳略得當、準確無誤，力求會做的題不會出錯。

解題后的反思應包括：反思知識點，通過做題，鞏固所學知識并形成知識網；反思解題方法，力求發(fā)現更簡捷、更合理的解題途徑。

教師通過上述三關的訓練，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，引導學生“向細心要分、向整潔規(guī)范要分”，以減少解題的失誤率，逐步解決“會而不對，對而不全”的老大難問題。

（三）課堂枯燥乏味，忽視學生興趣。

興趣是最好的老師，學生只有對化學復習課感興趣，才能提高復習效率。而復習課上得不好，則容易導致學生覺得枯燥無味，減弱學習興趣。復習課不能由教師包講，以講代練，不能成為教師展示自己解決高難題的“絕活絕技”，教師是要讓學生成為學習的主人。習題講評課應與新課一樣始終貫徹五個原則：1.“啟發(fā)”，而不是“硬灌”；2.“精講”，而不是“滿灌”；3.“活學”，而不是“綁死”；4.“引導”，而不是“代替”；5.“思考”，而不是“專講”。教師要改“牽著走”為“放開走”，改“一人寫”為“大家寫”，改“一言堂”為“群言談”，真正讓學生參與教學過程，參與審題、解題活動，啟迪思維、點撥要害。

當然，知識要點的復習，習題的精選，以及講評三者是相互統一的一個整體，知識點的復習必須結合習題的講解，習題的講評必須為學生鞏固知識、靈活應用知識服務，而習題的精選為學生鞏固重點、突破難點創(chuàng)造了條件。在第二輪復習中，教師只有努力做好以上三個方面，并使三者有機結合，才能提高第二輪復習的效率。