新建本科院校化學化工類教學中對科研理念的融入

摘 要： 本文論述了科研在本科教學中的重要性和育人作用，并針對目前新建本科院校化學化工類人才培養(yǎng)中存在教學與科學研究分離的問題，認為化學化工類教學中融入科研理念的方式和策略，以強化學生的科研思維方式和創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)產(chǎn)學研一體化的化學化工類創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 化學化工類教學 科研

新建本科院校一般是由專科院校升格或是部分專科院校合并組建而成。專升本的最初動機大多是為了促進地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)學研一體的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。根據(jù)此人才培養(yǎng)目標，化學化工類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學改革注重以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主線，課程體系設(shè)計注重以職業(yè)能力為本位，教學內(nèi)容整合注重以基本技能為主題，教學實踐開展注重以強化技能訓練為特色，而往往忽視了對學生科學研究素質(zhì)的培養(yǎng)。教學與科研是高校兩個不可或缺的重要組成部分，二者相輔相成［１］。如何把科研引入到教學中去，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是促進知識轉(zhuǎn)化、知識拓展和全面提高學生素質(zhì)的重要教學手段。

一、科學研究對教學的促進作用

以教學為中心、不斷提高教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題。科研作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種內(nèi)在的動力，對教學有多方面的促進作用。

1.科學研究是提高學校教學質(zhì)量的重要保證

科研是促進知識更新、豐富教學內(nèi)容的重要手段，能增強教學的深度，拓展教學的廣度。化學化工類專業(yè)教學涉及的學科和內(nèi)容十分廣泛，教學內(nèi)容的流動性、變異性強，其基礎(chǔ)理論知識是穩(wěn)定的、固定的，而將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于實踐和科研的技術(shù)、工藝、方法卻是日新月異的。高水平的科學研究有利于教師了解化學化工學科的發(fā)展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創(chuàng)新技能，并將科研成果和新技術(shù)新思想及時、有效地轉(zhuǎn)化為知識形態(tài)納入到教學內(nèi)容當中，編寫新教材，開出新課程，從而推進教學改革和課程建設(shè)，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.科學研究是推進教學改革的堅實平臺

深化教育教學改革永遠是提高教學質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)的重要保證，而課題研究可促進教學改革的深入開展。科研可以為教師提供良好的政策平臺，創(chuàng)造良好的研究氛圍，使教師以愉悅的心情全身心投入到教學改革中；可以為教師提供暢通的信息平臺，積極為教師提供最新的化學化工專業(yè)知識信息和科技信息，提供各種外出學習和培訓的機會；可以為教師提供物質(zhì)平臺，為教學改革提供必要的場所和相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，設(shè)立專項科研經(jīng)費，保證改革的順利開展；可以為教師提供科研成果應(yīng)用和推廣的平臺，在學院進行專門的科研成果評審鑒定活動，并把優(yōu)秀的科研成果推向省級甚至是國家級評審機構(gòu)，積極為促進科研成果向教學成果的轉(zhuǎn)化牽線搭橋，提高教師科研成果的應(yīng)用價值。

3.科研是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段

新建本科院校化學化工類人才的培養(yǎng)目標是面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、有特色”的創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。知識教學是使學生掌握化學化工類的基本理論，實踐教學著重培養(yǎng)學生的工程意識，即應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際工程問題的能力，而科研教學則是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參加科研活動，學生能擴大知識面，感受到較好的學術(shù)氛圍，對科研工作的目的、意義、進行過程有了一定的體會，獨立分析和解決實際問題的能力得到提高。學生盡早介入科學研究，不僅能提高實驗室動手能力，更重要的是能體會知識創(chuàng)新的過程，形成一種獨立探索、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神氣質(zhì)，全面提高化學化工類學生的綜合素質(zhì)。

二、化學化工類教學與科學研究分離的原因

教學與科研分離，這是國內(nèi)高等化學化工教育普遍存在的現(xiàn)狀［２］。理論教學上，傳統(tǒng)的化學化工類教學以教師課堂傳授課本知識為主，學生長期被書本所束縛，導致思維被禁錮，對前人的理論只有接受的態(tài)度，缺乏自己動腦和動手進行主動創(chuàng)造的機會，學生對于科研的概念非常模糊。實驗教學上，實驗內(nèi)容陳舊或?qū)嶒灢襟E過于簡單，驗證性實驗過多，綜合研究性實驗偏少。學生按照教師配制好的試劑、設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實驗教材、講義上的方法和步驟，按部就班地進行實驗。學生缺少在選擇、嘗試和失敗中學習的機會，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高，更談不上科研素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學上，強調(diào)培養(yǎng)學生的工程意識和動手實踐，而往往忽視了對學生科學研究素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至將學生的科研能力等同于動手能力。

三、理論教學和實踐教學中對科研理念的融入

1.理論教學中融入科研理念

化學化工類專業(yè)教學內(nèi)容的流動性和變異性要求專業(yè)教學材料應(yīng)具有開放性、多樣性、先進性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，緊跟學科發(fā)展前沿。教師在眾多的教材和參考書中，可優(yōu)選一本作為主教材，同時輔以參考書、教研專著及工程案例等，并將自己的科研成果和科研思想體現(xiàn)到教學內(nèi)容中，不斷豐富、擴充和更新教材內(nèi)容。

在專業(yè)教學的規(guī)劃和設(shè)計中，教師可根據(jù)教學大綱內(nèi)容，對課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理化改革和精要化設(shè)計，吸收當代化工化學發(fā)展的重大成果，反映化學化工發(fā)展的最新成就，同時摒除陳舊、過時的化學化工教學內(nèi)容，逐步將學生引至學科發(fā)展的前沿，在傳授基本原理、基本方法、應(yīng)用技能的同時，充分利用現(xiàn)代化教學手段和實驗儀器，展示新技術(shù)、新方法；同時利用案例教學、討論教學等研討方式，強化學生的獨立思考能力，將學生由被動地接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習、有目的地探究問題。同時，可定期邀請化學化工類的學術(shù)帶頭人和企業(yè)的骨干召開講座，就目前學科的發(fā)展狀況和企業(yè)攻堅技術(shù)問題進行探討，促使學生在對本專業(yè)知識行業(yè)的現(xiàn)狀準確定位，有目的地進行科研學習。

2.實驗教學中融入科研理念

實驗教學是通過對學生進行實驗思路、實驗技術(shù)、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、觀察能力、分析能力、表達能力的全面訓練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、工程實踐能力強的化學化工人才提供基礎(chǔ)，在強化學生的基本實驗操作技能，使學生系統(tǒng)地掌握實驗基礎(chǔ)知識、基本技能及綜合實驗路線設(shè)計知識的前提下，應(yīng)用最新的學術(shù)思想、學術(shù)概念、研究方法、分析手段，通過開設(shè)綜合研究型實驗，使學生從實驗中發(fā)現(xiàn)和分析問題，并運用所積累的理論知識和實驗技能解決問題，使實驗教學的知識層面得以提升。綜合性和設(shè)計性實驗項目的設(shè)置應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)的特點，立足區(qū)域資源優(yōu)勢和人才需求，優(yōu)化實驗項目。如可根據(jù)本系開放實驗室的實驗成果或教師個人的縱、橫向的科研成果提煉和設(shè)置具有地方特色的專業(yè)實驗項目。學生在確定實驗方向和目標后，通過資料查閱、方案設(shè)計、教師指導等步驟確定可行的技術(shù)路線，再進行儀器的選取、組裝、使用等自主完成實驗。教師適時適量引入科研成果，能使學生引起學習興趣，增強對前沿學術(shù)動向的了解。

3實踐教學中融入科研理念

（1）在校內(nèi)對學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)可采取多渠道、循序漸進的方法。對于入學新生，可利用假期實踐、“三下鄉(xiāng)”等社會活動，師生共同完成社會實踐項目的確定、籌備，制定實踐計劃與方案，總結(jié)實踐結(jié)果等，培養(yǎng)學生的科研意識，掌握開展科研工作的基本方法。當學生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識后，則鼓勵學生參與教師的科學研究，包括資料的收集、項目的申請、方案的制定、實驗的操作、科研論文的撰寫等，讓學生在科研中體會科學研究的全過程。

（2）構(gòu)建校企合作的雙平臺。學生的專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計不能僅僅停留在工業(yè)見習和工業(yè)實習層面上，可讓學生畢業(yè)設(shè)計題目選自企業(yè)攻關(guān)項目或與企業(yè)合作的科研課題，由企業(yè)出題，工程技術(shù)人員和學校的指導老師共同指導學生。這樣可免去企業(yè)崗前培訓所需時間和經(jīng)費，提高學生的科研能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；同時能解決新建本科院校在學生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面經(jīng)費不足的問題，達到校企雙贏。

四、結(jié)語

新建本科院校學科建設(shè)的辦學定位是面向本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，這就要求新建本科院校對化學化工類人才培養(yǎng)的模式必須結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟的特點，面向區(qū)域化學化工類產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對口人才。只有在理論教學、理論教學和實踐教學中融入科研的理念，強化學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，同時加強校企間技術(shù)攻關(guān)、科研項目的合作深度，新建本科院校才能真正立足于本區(qū)域的經(jīng)濟特點，培養(yǎng)可真正服務(wù)于地方經(jīng)濟的化學化工類產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻：

［1］陳小鵬，王琳琳，韋小杰等.把科研引入實驗教學，培養(yǎng)學生開發(fā)能力［J］.實驗室研究與探索，2008，27，（6）：104-111.

［2］程廣斌，楊幫翔.德國高等化學化工類教育模式及啟示［J］.南京理工大學學報（社會科學版），2008，21，（1）：95-99.