信息時代背景下的計算機網絡教學

摘 要： 隨著現代信息技術的發展、網絡的普及，教育觀念與教學手段的更新成為必要。不少學校順應時代需要建設了校園網，并聯入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。本文對開展網絡教學的意義，它對學校教學的影響，以及開展網絡教學與多媒體教學的注意點進行了探討。

關鍵詞： 多媒體 學校教學 網絡教學

多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現，將信息時代實現了人類智慧的聯網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并聯入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義，它對學校教學將會帶來什么影響，當前開展網絡教學與多媒體教學應注意些什么。筆者就這些問題作了探討。

1.開展網絡教學是學校教學的必然選擇

教育是一個產業，其產品的質量需要社會的檢驗，我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構，以及其培養模式。培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力，這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，學習者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從教師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了。“授之以魚，不如授之以漁”。教師明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。這一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由地接受教育、進行知識更新。

首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。再次，開展網絡遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，而開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。但是，我們不能說傳統的課堂教學模式即將被方興未艾的網絡教學所代替，因為傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。

2.多媒體在教學中的運用

傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與生生之間的人際交流對學生成長所起的作用遠遠超出了課堂教學的本身。

而目前網絡教學并非十全十美：網絡教學對情感目標（如思想品質、心理素質等）和動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想。學習者的自控力受年齡和學習風格的影響，年齡較小、學習依賴性比較大的學習者對教師主導作用的要求比較高，不適合利用網絡進行自主學習。此外，網絡教學對教學設備的要求高。

隨著我國教育信息化進程的推進，以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越能夠滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。其中的多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。教師恰當運用多媒體，能使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，從而能夠減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。比如教《香港、澳門特別行政區》一課時，筆者將地理與計算機教學結合在一起，就收到了很好的效果。

因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段，所以教學過程應實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位，又體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重，以及它們之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能；可以依據學生的反應作出相應的判斷，展示、創設情境，激發學生學習的興趣，使課堂教學的內容更豐富、生動，提高課堂教學的效率。計算機網絡技術為教學提供了更廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，能更好地發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決學習困難的輔導作用。教師在備課時，對相關的材料進行分類制成一個完整的課件。在指導學生學習的過程中，根據需要，資料的調用，可以是教師，也可以是學生。信息技術與學科教學整合是在信息技術創建的環境下，也就是在計算機多媒體技術和網絡為基礎的信息化環境下實施學科教學，使得信息技術不但作為一種觀點，更作為一種內容、技術和方法應用于學科教學之中，實現信息技術、信息資源、信息方法與學科結構、學科內容、學科資源等的有機結合，形成一套嚴密科學的體系，共同創設教學情景、優化教學過程、實現教學目標。

總之，利用計算機多媒體進行教學，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。計算機可以根據學生的實際準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作。這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力和解決問題的能力。

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