對中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)看法

創(chuàng)新是當(dāng)前教育界的熱門話題。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生與教師兩個角度而言的。從學(xué)生這一角度出發(fā)，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到體育創(chuàng)新的目的。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須改變以往教學(xué)中重主導(dǎo)、輕主體，重教法、輕學(xué)法，重示范、輕練習(xí)效果的弊病，必須通過學(xué)習(xí)主體自身敏銳、獨(dú)到、深刻的觀察力，自由、豐富的想象力，靈巧、細(xì)心的實(shí)踐能力去實(shí)現(xiàn)。從教師這一角度出發(fā)，教師要根據(jù)《體育教學(xué)大綱》的要求，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以求達(dá)到體育教學(xué)創(chuàng)新的目的，這一目的的實(shí)現(xiàn)需要教師自身具有符合時代發(fā)展要求的觀念，創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學(xué)形式，采用符合中學(xué)生心理和符合教材特色的教學(xué)手段，做好課堂上的教學(xué)。

一、構(gòu)建體育創(chuàng)新模式

教學(xué)模式是教學(xué)過程的具體化，是教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合形式。它不是具體形式和方法，而是在一定教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下為完成某種教學(xué)任務(wù)所建立起來的相對穩(wěn)定的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架，也可以看作是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法的中介和橋梁，是教育理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的途徑和方法。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比，除具有相同的教育理論和方法以外，至少有四個方面的因素是體育教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)：一是從教育對象看，體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段的技能學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在身體活動與思維活動相結(jié)合的過程中掌握知識技能，因此，體育教學(xué)模式既要體現(xiàn)動作技能形成的規(guī)律，又要體現(xiàn)身體活動中人的生理機(jī)能活動變化的規(guī)律，同時還必須遵循人們認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)規(guī)律。二是從教育者看，體育教師在較大空間組織教學(xué)，不但要傳授體育知識和技能，而且要組織學(xué)生通過身體練習(xí)等達(dá)到掌握必要的知識、技術(shù)和技能，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶身心，培養(yǎng)觀念，提高心智發(fā)展的目的。三是從教學(xué)環(huán)境看，體育教學(xué)是在相對開放的空間內(nèi)進(jìn)行的雙邊活動，學(xué)生在課堂上“動”的條件下有較多的交往機(jī)會，因此，許多非體力、智力因素將影響教學(xué)的效果。四是從體育的教學(xué)內(nèi)容上看，體育運(yùn)動內(nèi)容的多樣性，例如跑、跳、投、球等，決定了教學(xué)內(nèi)容與模式必須相適應(yīng)，而且要以不同體育技能的規(guī)律為依據(jù)來建立相應(yīng)的教育模式。所以，體育教學(xué)模式建立的諸多因素中，必須很好地反映上述四個特點(diǎn)。

二、進(jìn)行分層因材施教

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐，目的就是更好地實(shí)施因材施教。實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，從而有效地解決了課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到了全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在“跨越式跳高”的教學(xué)中，我將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（加油組）。練習(xí)中，橫桿的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績嚴(yán)格要求，調(diào)高高度，提出更高要求；中上等生高度適當(dāng)，改進(jìn)動作，爭取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動作；加油組降低要求，樹立信心，做好基本掌握動作。這樣使得各層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。另外，我在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，鼓勵積極，表揚(yáng)先進(jìn)。對彈跳能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生，一定時間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下，激勵學(xué)生你追我趕、不甘落后、力爭上游，有效地促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

三、兼顧知識身體關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，必須注意以下幾個方面：由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價，如運(yùn)動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗(yàn)的量等。其次，學(xué)生的進(jìn)步不但表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度和知識深度的提高，而且在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動樂趣等作用的認(rèn)識和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者，身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自于學(xué)習(xí)者本人的努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同）影響很明顯，因此，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)（為終生體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（例如同樣為健身，既可以打籃球，又可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

四、實(shí)行課程評價學(xué)習(xí)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，體育教學(xué)面臨著重大改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要主動、自覺地學(xué)習(xí)，而且要參與到教學(xué)主導(dǎo)中來，更要學(xué)會評價同組伙伴的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行評價時教師要重視評價對象的主體地位，啟發(fā)他們主動參與評價是取得評價效果的關(guān)鍵，通過自我評價與他人評價相結(jié)合，使他們掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，自覺地將標(biāo)準(zhǔn)作為努力的目標(biāo)和推動自己不斷前進(jìn)的動力，不斷認(rèn)識自己，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，努力達(dá)成目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力的教育，我們必須在教學(xué)中努力貫徹。