對幼兒師范專業(yè)女生體育課教學(xué)方法的探討

摘 要： 本文對中專校幼師班女生心理狀況進行了剖釋，并對幼兒師范專業(yè)女生體育課的教學(xué)方法進行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒師范專業(yè)女生 體育教學(xué) 教學(xué)工作

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后大多從事幼兒教育，她們不僅要掌握科學(xué)文化知識，而且要學(xué)會做人，學(xué)會辦事，學(xué)會健身，學(xué)會形體練習(xí)，學(xué)會如何去教育幼兒。培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。身體是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，如果不能使學(xué)生有一個好的身體素質(zhì)，那么素質(zhì)教育就會成為空中樓閣。學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉是實施素質(zhì)教育的切入點，抓好學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉，提高學(xué)生的參與興趣，有益于素質(zhì)教育的全面發(fā)展，更重要的是體育教學(xué)法也是幼兒教育教師必不可少的技能之一。

學(xué)生升入中專校以后把大部分精力投入到技能課的學(xué)習(xí)中，特別是幼兒師范專業(yè)的女生，大多舍不得拿出一定時間進行體育鍛煉，個別女生甚至以種種理由和借口回避正常的體育課教學(xué)，對體育課缺乏熱情。女生到了青春期后，隨著生理的變化，心理也相應(yīng)產(chǎn)生變化，在學(xué)習(xí)中難為情、怕羞，害怕別人的注意，一旦動作失敗，再次練習(xí)時會感到恐懼，對所學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，身心過于緊張，完成動作走樣而不協(xié)調(diào)，難以達到教學(xué)的基本要求，視上體育課為一種負擔(dān)，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低估自己的能力，缺乏完成練習(xí)的勇氣。這些現(xiàn)象在幼兒師范專業(yè)的女生中表現(xiàn)尤為突出。由于受到繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，加上生理上的原因，女生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有的發(fā)胖，有的則面黃肌瘦，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中，身體難以承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然，如何保證學(xué)生處于最佳的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)是中專校體育教學(xué)工作者值得引起高度重視的問題。為了使幼兒師范專業(yè)女生體育課的教學(xué)過程順利進行，學(xué)校與教師必須注意做好以下幾個方面的教學(xué)工作。

1.教材安排要合理化

首先，教材是為了統(tǒng)一達到課程目標(biāo)的途徑、規(guī)范基本的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo)，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。達到課程目標(biāo)的途徑是多種多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，這樣教師在進行課堂教學(xué)時就會面臨如何選擇和安排教材的問題。例如，在體育與保健課中有“發(fā)展體能”的課程目標(biāo)，為了達到這一目標(biāo)，可以選擇的途徑和教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的。其次，體育教師不要迷信教材，不要有了教材就完全根據(jù)教材去教學(xué)，沒有教材就不知所措。教材只是對教學(xué)內(nèi)容作了一些基本的、書面化的材料性規(guī)定，對實現(xiàn)課程目標(biāo)最為關(guān)鍵的還是課程目標(biāo)的規(guī)定。教材的優(yōu)點是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，但缺點隨之而來：固定、僵化，用不好就約束教師的創(chuàng)造性。體育教學(xué)是以技術(shù)活動的難易程度為其發(fā)展順序的，因此體育教材通常根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和身體機能活動的特點來安排，即將技術(shù)復(fù)雜的新教材安排在先，而容易引起興奮的教材如活動性游戲安排在后；將運動負荷較小的教材安排在先，強度較大的教材安排在后，等等。此外教師應(yīng)根據(jù)主要教材的性質(zhì)，把握幼兒師范專業(yè)女生的生理和心理特點來劃分學(xué)習(xí)動作的練習(xí)步驟，這樣能使學(xué)生的身心活動處于積極興奮的狀態(tài)。反之，忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的動機、態(tài)度、思維和情感等一連串的復(fù)雜心理活動，常會使學(xué)生的身心活動處于抑制狀態(tài)，這樣勢必給學(xué)生的心理帶來沉重的負擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生高焦慮，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.教學(xué)方法要多樣化

體育教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑、手段和方法。教學(xué)方法的選擇與運用是否正確，直接影響教學(xué)任務(wù)能否完成。所以科學(xué)地研究與解決教學(xué)方法問題，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的課題。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點、學(xué)生實際、作業(yè)條件等具體情況來確定，要有的放矢，講求實效，靈活運用，不能搞形式主義。根據(jù)幼兒師范專業(yè)班女生的生理特點，處于青春期的女生在體育課上大腦皮層活動存在著下負誘導(dǎo)的機能狀態(tài)，單一的練習(xí)方法容易使學(xué)生的高級神經(jīng)活動陷入抑制狀態(tài)，機體容易產(chǎn)生疲勞，因此教法多樣、新穎是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、減少身心疲勞的一種有效手段。教師應(yīng)在深入調(diào)查研究、鉆研教材的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地運用各種方法，并在實踐過程中，創(chuàng)造和發(fā)展新的教法和教具，以便圓滿地完成教學(xué)的任務(wù)。

3.教學(xué)語言要藝術(shù)化

體育教學(xué)是教師傳授知識技能編導(dǎo)的過程，藝術(shù)地運用語言，不僅是教學(xué)的一項基本功，還是體育教學(xué)心理衛(wèi)生的必然要求。如講解動作時，清晰而簡潔的富有感染力的語言，能引起學(xué)生豐富的想象；有節(jié)奏、針對性強的講解，能誘導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師語言要通俗易懂、精簡扼要。毛澤東同志在十大“教授法”中曾指出：“說話通俗化”“說話要明白”“說話要有趣味”，這對體育教學(xué)有重要意義。因此，教師用詞要確切、精練，口齒要清楚，語氣要肯定，表達要生動形象，語言要有藝術(shù)，以助于學(xué)生正確理解和掌握動作。

4.教學(xué)示范要規(guī)范化

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)中十分強調(diào)自身的形體訓(xùn)練，學(xué)生的形體、動作較其他專業(yè)學(xué)生要好得多，她們的示范動作的要求也較其他學(xué)生高。動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀法。它是教師（或指定的學(xué)生）以具體動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。所以教師的教學(xué)示范（尤其是第一次示范）動作的準(zhǔn)確性更為突出，教師準(zhǔn)確優(yōu)美、輕松利落的示范動作，不但能使學(xué)生通過視覺比較深刻和清晰地感知動作的真實和完美形象，給學(xué)生以完美精確的印象，而且有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，起到動員鼓舞作用，使學(xué)生看了正確示范后就躍躍欲試。因此，教師課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，不斷提高示范的質(zhì)量。相反，示范不規(guī)范，學(xué)生對動作技術(shù)的觀察和理解難以清楚，就容易產(chǎn)生信心不足，猶豫遲緩，形成恐懼心理，其勢必影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，并大大降低體育教師在她們心目中的形象，更不利于體育的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的完成。

5.教學(xué)進程要科學(xué)化

體育課的最大特點，就是要學(xué)生直接進行大量的各種身體練習(xí)，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，因此，在考慮體育課教學(xué)進程時，教師不僅要遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而且要注意遵循人體生理機能活動變化的規(guī)律。這樣才能使體育教學(xué)獲得良好的效果，完成預(yù)期的任務(wù)。人體從相對安靜狀態(tài)到進入工作狀態(tài)，其機能活動能力（工作力）總是從相對的較低水平逐步地提高到較高水平，然后在相當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)保持最高的水平，最后逐漸下降的。根據(jù)人體生理機能活動變化的這一規(guī)律，體育課的教學(xué)進程必須科學(xué)化。在課的準(zhǔn)備部分，教師應(yīng)采用各種手段激活學(xué)生的心理潛能，使學(xué)生為基本部分的學(xué)習(xí)調(diào)整好心理狀態(tài)；進入基本部分后，學(xué)生的注意狀態(tài)處于較高水平，情緒也較為積極，此時宜安排學(xué)習(xí)和掌握各種新動作，或較復(fù)雜的技術(shù)；當(dāng)學(xué)生的意志狀態(tài)處于高峰期時可逐漸增加難度大、心理能量損耗較多的動作練習(xí)或身體素質(zhì)訓(xùn)練；學(xué)生在進行一定的練習(xí)后，體力下降，教師應(yīng)安排體力負荷較小、易激發(fā)情緒的練習(xí)，以調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)，緩解其緊張心理。