芻議計算機輔助英語教學

摘 要： 本文闡述了計算機輔助英語教學的涵義、現狀和優勢，以及對英語教師的要求，旨在讓老師和學生了解和更好地使用計算機輔助英語教學，讓英語課堂更加充實和有趣。

關鍵詞： 計算機輔助教學 涵義 英語教學現狀 優勢 對英語教師的要求

一、計算機輔助英語教學的涵義

隨著計算機技術和網絡的飛速發展，計算機輔助英語教學逐漸為廣大教育戰線的教育者和上下求索的莘莘學子們所認識和青睞，因此它逐漸揭去了神秘的面紗，不再是專家學者的專利，而是英語教育和學習者們研究和使用的工具。從最初被稱作CAI(Computer Assisted Instruction) 即計算機輔助教育者教學逐漸演變為CALL（Computer Assisted Language Learning） 即利用計算機幫助教師及學生進行語言的教與學。這種嶄新的教學模式，為英語教學提供了新的模式，挑戰教師的傳統教學，注重引導學生主動參與學習，體現了以學生為中心的教學理念，符合素質教育和英語教學標準，能夠實現教學效果最優化，讓教師教得輕松、學生學得愉快。

二、英語教學的現狀

仔細觀察和分析我們現在的英語課堂，教師扮演著傳統的“傳道授業”角色，“傳道授業”的工具就是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本書。“一張嘴巴”能夠做的是講解、灌輸，即便巧舌如簧，口若懸河，一堂課也傳遞不了多少信息和知識，況且英語教師對第二語言的掌握還做不到駕輕就熟的程度，對英語的文化積淀了解得不多，因此理想的教學效果絕對不能全憑“嘴”一張。同樣的道理，“一支粉筆，一塊黑板”又哪里能寫盡教師的教學目標、教學思考和想傳達的教學信息？即便教師寫字速度很快，甘愿每堂課都滿身都是粉筆灰，學生接受到的知識也是極其有限的。“一本書”一方面說明課堂英語教學有計劃、有組織和有內容上的限制，教學活動應該由教師控制，不能超越教學大綱，另一方面，說明“一本書”的容量太小，根本滿足不了學生對英語知識、信息、文化和內涵的需求。

我們再分析一下學生的學習狀態。很多學生選擇學習英語，是因為無論高考、考研、選擇工作，還是出國，英語考試都舉足輕重。因此英語學習者一直在應付各類考試，并沒有真正地學習語言。在課堂上的英語學習重點也是圍繞考試這個指揮棒進行，學生終日置身于枯燥單一的題海之中。大部分學生的英語素質特別是運用能力沒有得到很好的培養，更不能將已有的英語知識應用于日常交際活動中。學生嘗不到學習的樂趣，認識不了英語學習的魅力，自然缺乏學習的動力，即使出現英語考試的“狀元”，在實際應用上也是“行動的矮子”。另外學生很少能認識到自己的責任，主動利用各種材料、工具學習英語。大部分學生認為每天多做練習，把老師提供的好的參考書、練習書做完就萬事大吉了，如果考不好就是老師的事情，因此忽略了學習最重要的因素即自主學習。

針對上述問題，師生應該跳出自我的圈子，尋找更好的教學資源、教學工具和教學模式。而計算機輔助英語教學就是現階段比較好的英語教學模式。

三、計算機輔助英語教學的優勢

計算機輔助英語教學可以幫助英語教學實現《新課程標準》的要求。英語《新課程標準》的基本理念是面向全體學生，激發和培養學生學習英語的興趣，使其養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生綜合運用語言的能力，創新精神，了解世界文化，拓展視野，為終身學習和發展打好基礎。根據上述要求我們來研究一下計算機輔助英語教學給英語教學課堂帶來的幫助。

1.計算機輔助教學可以為師生提供豐富的英語教與學的資源，激發教學雙方的興趣。

時代日新月異，信息技術飛速發展，如果仍然憑借傳統的一本教參、兩本練習是不可能滿足學生對信息和知識的需要的。現在，教師可以登陸計算機網絡，深入了解語言文化的背景知識，先解決教師對所教話題的困惑及知識上的空白。網絡上的信息量大而豐富，有不同的呈現和汲取方式，有文本，有圖像，有動畫；有真實的生活場景，有超越生活的藝術形式；有真實的心靈雞湯似的故事，有詼諧幽默的小品文章；可以讓人捧腹，可以讓人潸然淚下；可以讓人收益非淺，可以讓人滿“載”而歸。因此教師在備課的時候可以享受學習的樂趣，同時也有充足的準備，相信在教學時也會自信樂觀，帶給學生的不僅是知識，還有快樂。學生可以在預習階段利用計算機收獲一些基本的知識，先對語言產生興趣，并且帶著問題在課堂上與老師互動，課后反思時，再次利用網絡鞏固提高。計算機網絡上有豐富多樣的練習內容和形式，學生課后做起來也輕松快樂。教師應該指導學生正確使用網絡，還可以自己創建網頁，制作多媒體課件或練習軟件、網頁等，實現教學雙方的進步。

2.計算機輔助教學可以實現真正的英語交際，培養學生綜合運用語言和跨文化交際的能力。

現代英語教學提倡真實、有意義的交際教學活動，而傳統的課堂教學，封閉的教學環境無法滿足而且限制了真實的交際活動。但是如果我們將課堂延伸到計算機網絡，相信網絡的交互性和動態更新的特點能夠為英語教學提供更加真實的交際活動，因為網絡世界也是真實社會的一個縮影。網絡資源擁有大量英語聽、說、讀、寫的材料和活動。借助網絡，學生可以與世界對話，聆聽大自然與人文世界的聲音，閱讀五彩斑斕的世界萬象，描繪并交流心靈的語言。學生聽、說、讀、寫英語的過程中自然而然感受著不同的國家和地域文化，體驗不同文化間的差異，營造跨文化交際的氛圍。

3.計算機輔助教學可以發展學生的自主學習能力和合作精神。

計算機輔助英語教學使教師不再占據教學的主體地位，不再”填鴨“灌輸，減少了教師的講授時間，增加了學生自主學習的時間，改變了傳統課堂教學模式，符合現代教育思想。教師參與制作課件或者課后建立練習、測試網頁，這樣教師就成為學生學習過程中的協調者、幕后指導者、顧問。學生成為學習主體，學生親身體驗學習，體驗學習的成功、學習的樂趣。學生提高了自學能力，能獨立汲取英語知識、獨立運用英語知識及獨立解決英語問題。學生有了預習、鞏固新課的自學能力，復習反思和活化知識的能力明顯提高。

四、計算機輔助英語教學對教師的要求

1.教師必須學會使用計算機輔助英語教學。

Warschauer等（2000）將利用因特網輔助外語教學比喻成從一支水流噴射而出的消防栓上取一杯水。這個比喻說明網絡英語潛力巨大，但是不經過教師合理地剔除糟粕、提取精華，不經過教師的科學研究和精心設計是很難取得滿意的教學效果的。因此計算機輔助英語教學要求教師除了具有深厚的專業功底，還必須掌握一定的教育技術理論和現代化教學手段的操作方法，將多媒體技術應用于英語教學之中，學會做課件、網頁，以及聽、說、讀、寫各類練習，建立課件庫、語料庫，在網絡上與同行、兄弟學校、國內外教育專家對話，與世界各國教育同仁交流、切磋。只要學會利用網絡這個豐富多彩的世界，英語學習者一定能夠更好地掌握這門語言。

2.教師應該科學合理使用計算機輔助教學。

在英語課堂上時間有限，還要完成教學目標和任務，因此教師應處理好計算機輔助教學與教師講解之間的關系。根據教學內容、學生情況，適時、適當、適度地利用網絡或者提煉過的課件，既要提高學生英語學習興趣，又要防止學生產生疲勞，還要學生有收獲。計算機網絡只是起到輔助作用，課堂的主角仍然是師生雙方。我們看到公開課上有些老師使用的課件，畫面優美， 制作精細，著實花費了不少時間和精力，學生也看得興致勃勃，但是一節課里，老師一直扮演著電影放映員的角色，學生只不過看了一場小型電影，走馬觀花，對所學知識沒有多少記憶，更談不上理解、鞏固和反思，而且傳統課堂中師生之間的面對面交流的那種親切感覺也少之又少，這樣的計算機輔助教學不但不能幫助學生學習，更不能達到滿意的教學效果。

五、結語

計算機輔助英語教學是常規教學方式的發展和重要補充。它改變了傳統的教學模式，讓我們對英語教學有了更深刻的認識。隨著對計算機輔助英語教學的深入研究和了解，它對英語教學的影響會更大。我們也應該清晰地認識到只有科學合理地使用計算機網絡，考慮平臺、資源、軟件、教師、學生等各方面因素，同時遵循英語教學規律，循序漸進，才能實現計算機輔助英語教學的最優化。

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