論情感教學(xué)法在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 本文作者通過對大專英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，究其原因主要有：高考成績不理想而產(chǎn)生失敗感和內(nèi)疚感，自信心和自尊心受挫；認(rèn)為大專教材簡單等。據(jù)此現(xiàn)象，作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)采取動之以情、曉之以理的情感教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué)法 大專 英語教學(xué) 應(yīng)用

大專英語教學(xué)中，教師不僅要著眼于英語基礎(chǔ)能力及技能的培養(yǎng)，還要點撥學(xué)生向英語應(yīng)用方面發(fā)展。實現(xiàn)這些，對大專英語專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該是很容易做到的。筆者走上講臺之初，曾經(jīng)輕松自若地“傳道，授業(yè)，解惑”，但在對學(xué)生多次口頭與書面的測試進行認(rèn)真研析之后，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

一、英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的情感困擾

（一）受挫感與失敗感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過長期的實踐和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不少大專院校的英語專業(yè)學(xué)生存在著焦慮、壓抑等負(fù)面情緒，使他們在學(xué)習(xí)中激發(fā)不起興趣、鼓不起勁。他們的自我保護意識增強，影響他們坦率自在地與老師、同學(xué)的交流，從而使他們的英語學(xué)習(xí)成績不盡如人意。究其緣由，主要是因為高考不理想而產(chǎn)生的失敗感和內(nèi)疚感。很多學(xué)生認(rèn)為其考入大專的分?jǐn)?shù)較高，只差本科院校錄取分?jǐn)?shù)線幾分或是沒有被本科院校錄取，進入大專院校后有非常大的失落感，自信心和自尊心受挫。

（二）消極、回避的思想充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中缺乏積極主動性。通過對學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生內(nèi)心有與老師交流的愿望，想通過與人交流的方式釋放自己的情緒、表達(dá)自己的情感。然而由于內(nèi)心存在高考失利的陰影，他們的失敗感、負(fù)疚感如影隨形，自尊心受到挫折后自我保護意識更強。他們的內(nèi)心充滿矛盾，既想與老師、同學(xué)交流，又擔(dān)心自己的思想不能為外界理解，反而影響自我形象，不如回避和退縮。

（三）自高、自滿的想法阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生一方面為自己高考失利而消極低落，另一方面在英語學(xué)習(xí)中輕視專業(yè)學(xué)習(xí)。他們中一些人認(rèn)為大專英語課程比本科教材簡單，自認(rèn)為高中的英語基礎(chǔ)和英語知識掌握得還不錯，學(xué)習(xí)大專英語是比較容易的事，因此在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為散漫和不用心，阻礙了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的道路。

二、以情動人，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以“掌握書本內(nèi)容為目的”的傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較困難的。但如果可以疏通他們的情感障礙，那么就能“渠成水通”。在教學(xué)中，教師應(yīng)克服“重知輕情”和以教師為中心的教學(xué)模式，注重加強與學(xué)生之間的真情交流，運用情感因素，真誠感染學(xué)生。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。

在專業(yè)英語教學(xué)中，能否吸引學(xué)生樂于聽自己的課，這是教師備課、授課以及教師與學(xué)生的交流是否成功的試金石。實踐證明，建立和諧的師生關(guān)系，通過情感的注入，將積極的、自然的、和諧的又較嚴(yán)肅的課堂氣氛滲透于課堂教學(xué)氣氛的始終，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。要達(dá)到如此的效果，教師首先要讓自己授課的主客觀相結(jié)合，讓自己展示的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且充分發(fā)揮“授業(yè)解惑”的能力。除此之外，教師還要不厭其煩地通過情感的注入，讓他們明白如下道理：今天學(xué)好知識，博覽群書是為了明天能以自己淵博的知識，自然地、輕松地把知識傳授給將要面臨的學(xué)生，也是為將來找到更好的工作。因此在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)只是聽課，還應(yīng)做好筆記；課后還須復(fù)習(xí)、研析，認(rèn)真思考加以消化。

（二）激發(fā)學(xué)生的上進心。

教師還須使學(xué)生明白如下觀點：以前沒有努力，以前失敗過，并不代表現(xiàn)在和將來也會失敗。這就能引導(dǎo)學(xué)生克服挫敗感，改變其面子觀點，重新樹起自尊、自信、自強的意識。筆者還將全國重點高校、一般普通高校和大專的四六級過級率的差異進行比較，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和上進心。

（三）營造積極的課堂氛圍。

在形成學(xué)生要以學(xué)習(xí)知識為目的的前提下，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并積極表達(dá)思想觀點，形成充滿活力的課堂氣氛。這對于提高學(xué)生英語的口頭和書面的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以起到極其重要的作用。

（四）主動與學(xué)生展開交流。

教師應(yīng)在課堂中主動地、不厭其煩地和學(xué)生交流：其一，教師須以真誠的、理解的態(tài)度與學(xué)生進行交流。使他們能向老師自然地表達(dá)情緒，釋放自己由衷的情感，以強化他們向外界表達(dá)感情的因素，激活他們學(xué)習(xí)知識的積極思想。其二，教師應(yīng)以平等的、合作的態(tài)度與學(xué)生進行交流。使他們在與教師的交流中，沒有拘束，就像與自己的同學(xué)，家人交流一樣。從而使他們能自由地表達(dá)思想，表達(dá)自己的觀點；使他們充分展示出年輕人充滿生機和活力的形象。其三，注意適當(dāng)糾錯，千方百計地給他們提供享受成功喜悅的機會，以使他們積極地參與課堂教學(xué)活動。教師給學(xué)生糾錯是為了使學(xué)生進步，為了使學(xué)生成功。如果教師嚴(yán)厲地糾錯，將誤導(dǎo)學(xué)生的思想，糾錯效果就會適得其反。學(xué)生在與老師的交流中，希望老師能面帶微笑地仔細(xì)傾聽自己的發(fā)言；能給出適當(dāng)?shù)奶崾荆赃_(dá)到豁然開朗的目的。總之，教師在與學(xué)生的交流中，要經(jīng)常了解每一個學(xué)生，以接受的態(tài)度善聽他們的意見，要注意重視欣賞他們的成功和贊揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信、自尊、自強的意識。

（五）增強學(xué)生的自學(xué)能力。

在英語教學(xué)中，筆者常常點撥學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并付之于行動。對教學(xué)內(nèi)容而言，教師不僅要研析字、詞、句、段、篇，還要研析風(fēng)土人情、環(huán)境風(fēng)貌、動靜心理活動等。除此以外，還需研析授課對象——學(xué)生，這一復(fù)雜的“無字之書”，研析他們的普通性和特殊性；研析他們的人生觀、社會觀、世界觀、科學(xué)觀等。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)你所授之課，教師須注意學(xué)生的共同性與特殊性，幫助他們樹立奮斗向上的人生觀。教師要使學(xué)生明白，專業(yè)英語學(xué)習(xí)是一項比較復(fù)雜又比較耐心仔細(xì)的勞動，除了學(xué)好教材內(nèi)容外，學(xué)生還應(yīng)抽時間苦讀名著，吸收其精華，以提高自己的自學(xué)能力，使學(xué)生懂得只學(xué)好課堂上的知識是十分有限的，還必須自學(xué)更多的與將來自己的工作和自己的發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，豐富自己的英語知識，提高自己聽、說、讀、寫的能力，提高自己用英語交流的能力。為此，筆者還常常點撥學(xué)生聽英語廣播，鼓勵學(xué)生用英語交流，開展用英語猜謎語、用英語講故事、學(xué)唱英語歌曲等活動，使學(xué)生將英語學(xué)以致用。

三、結(jié)論

通過以上情感教學(xué)實踐，學(xué)生在人生觀、價值觀、世界觀、科學(xué)觀等方面有較大的變化，能積極地、不畏勞苦地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

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