初中英語課堂導入法指要

摘 要： 教學是一門科學，也是一門藝術。一節英語課成功與否，導入起著至關重要的作用。導入是教師引導學生做好學習新知識的準備，并讓學生明確教學內容、學習目的的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節課的效果。

關鍵詞： 初中英語 復習導入 多媒體導入 故事導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。一個好的開頭是師生建立感情的第一座橋梁，可為整節課的講解定基調。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”等都說明了開頭的重要。一節課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發揮主觀能動性，提高學習效率，為整體教學打響第一槍，教師也能很快找到講課的感覺。因此，要使學生對所教的課感興趣，教師必須善于運用多種導入手段，使學生能主動參與教學過程。那么如何精心設計每堂課的開頭呢？我根據自己十幾年的教學經驗，主要采取下面幾種方法。

一、復習導入

孔子說：“溫故而知新。”因此，在每堂課的開始，我最常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法，有利于學生鞏固已學的知識，有利于將新舊知識邏輯地聯系起來，有利于教師循序漸進地開展教學。我主要采用以下三種提問復習方法。

1.連珠炮似的提問

教師任意快速提問，要求學生迅速反應。例如：“How are you？What’s your name？What class are you in？...”這種復習方法可培養學生在無法預先準備的情況下運用英語的能力。

2.連鎖操練

學生間任意互相提問。如：

A：What’s your name？

B：My name is kangkang.How old are you？

C：I’m twelve.

（讓學生做這種互問互答的練習越早越好。）

3.一分鐘對話競賽

可檢查每位每組學生的預習情況，同時達到再次循環與本課相關的單詞和句型的目的。競賽的開展，使課堂教學呈現出生動、活潑、激烈的氣氛，很快就把學生的注意力集中到課堂教學上來，所以，競爭過程也起到了組織教學的作用。

二、多媒體導入

初中學生活潑好動，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動的情境，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如在上“We are trying to save the manatees！”這一課時，我先播放了《動物世界》的一些片段，從而引出這一節課，使學生在欣賞神奇的動物世界的同時，懂得要保護動物，關注環境的問題，為課文教學作了很好的鋪墊。

三、故事導入

許多神話、傳說、名人故事無不與教材的內容有關系，對學生極富吸引力。這種方法易給人以啟迪，從而使教師講解生動、形象，可寓德于教中，學生學習輕松有趣，易于接受、記憶。我在講解初中英語語法“there be/live/stand/lie...”表示存在“有”的用法、冠詞a/an/the用法時，就引用了一個老掉牙的故事：“There is a hill，there stood a temple on the hill，and lived an old monk...”這連續的三個“有”使學生在笑聲中學會了用法。

但是，課堂導入應注意科學性。一般來說，正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都不能算是成功的課堂導入，因為如果導入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。另外，應注意課堂導入方法的靈活性。“導”無定法，教師應針對不同的教材和教學內容采用靈活多變的課堂導入方式，既要具有趣味性又要兼顧啟發性。

教學有法，但無定法。課文導入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是我的一點粗淺體會。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學生學習英語的信心，同時提高教學效果。古人說得好：“施教之功，貴在引導。”教師唯有在導入上下功夫，才能真正實現教學相長。

參考文獻：

［１］張武生.教學藝術論.上海教育出版社.

［２］金華.課堂教學論.江蘇教育出版社.

［３］龔亞夫.任務型語言教學.人民教育出版社.