激活英語課堂，提高學習興趣

摘 要： 本文作者闡述了興趣的概念，并結合多年的教學實際，提出了培養英語學習興趣的一系列建議。

關鍵詞： 中學生 英語 學習興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生的學習興趣，是當代英語教學中一個首選的話題。

1.興趣的概念

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話突出體現了興趣對學習的重要性。何謂興趣？興趣是指人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生對英語的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。

2.英語學習興趣的培養

2.1加強對英語學習重要性的宣傳，提高學生對英語學科重要性的認識。

心理學研究表明，需要—動機—目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此推動自己的學習行為時，這種學習行為才可成為一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位和學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一，并針對身邊的實例向學生宣傳英語語言的實用性，提高他們對英語學科重要性的認識，進而初步激發他們學習英語的興趣。

2.2充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

首先，教師對學習材料和內容的處理要做到由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，增強教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于學生的興趣得以保持。在呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，從而吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，強化學生的想象力，激發學生的興趣和求知欲，提高學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

2.3利用直觀教學，培養學習興趣。

心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發展成直觀教學。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，激發他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，從而牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。

2.4在課堂教學中，要注重“以人為本”，發揮學生的主體作用。

正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此，教師應多為學生創造思考的空間，充分地體現“以人為本的思想”，發揮學生的主體作用。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。在整個教學過程中，教師應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力，從而進一步激發學生英語學習的興趣。

2.5鼓勵實踐，激發興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，教師可以根據實際需要創設一些真實的“看病（Seeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等情境，讓學生自由談論（Free talk）；在課余時間里，教師可以開展一些豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽，等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。

2.6開展競賽，調動學習興趣。

初中生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，教師可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

2.7注重形成性評價對學生的作用。

形成性評價的目的是激發學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。學生的學習檔案就起著很大的作用，能夠將自己成功的作品收入自己的學習檔案，對于自己的勞動成果，學生們都表現得很自信，同時教師加以引導，從而培養他們的英語學習興趣。在實施形成性評價的過程中，教師可結合學習檔案，并以獎紅旗的形式鼓勵學生。每一節課評價一下自己的表現，學生們都非常感興趣，各方面都表現得很好，樂于參與課堂活動。

總之，興趣的培養是個過程。在教學過程中，教師要利用各種手段，全面培養學生對英語學習的興趣。