提高英語閱讀理解能力的策略研究

摘 要： 閱讀理解題在中考英語試卷中所占的比重越來越大，也是拉開檔次的題型。所以提高學生的英語閱讀理解能力尤為重要，本文從課堂教學、課外閱讀、閱讀方法和技巧方面來求得效率。

關鍵詞： 英語閱讀理解能力 存在問題 策略研究

一、當前英語閱讀訓練存在的問題

（一）學生自身存在的問題。

1.不良的閱讀習慣。

有些學生在閱讀時存在不少陋習，如視野狹窄；只理解單詞的個別意思，不注意慣用短語、詞組的意思；為弄清楚某個意思，反復地閱讀前面的內容等。這些不良習慣不僅影響速度，而且影響思維的連貫性，顧此失彼，對閱讀缺乏整體的理解。

2.畏難情緒。

每當面對總數達1200左右、歷時20分鐘的閱讀理解時，有不少學生表現出煩躁不安、無信心和缺乏毅力。

（二）教師在英語閱讀訓練中存在的問題。

1.過早或過量地讓學生做閱讀理解題。

研究表明，如果過早或過量地使學生盲目地做閱讀理解題，不但會延誤閱讀教學的時機，而且會使學生時常處于個別題目的困擾之中，使學生形成一種思維定勢，錯誤地認為閱讀的目的就是解答閱讀材料所附的問題。

2.訓練中有很大的隨機性和盲目性。

在實際操作中閱讀訓練存在著許多問題，主要表現在：（1）缺乏整體規劃，無系統性。（2）只注重訓練形式，忽視對閱讀方法和技巧等方面的指導，問題都是叫幾個學生回答，找到正確答案。（3）訓練模式過于僵化，缺乏靈活性，都采用學生讀一遍，回答問題，教師講解課文的模式，學生很容易厭倦。（4）訓練和講解的中心側重于材料的題，而不是對材料進行篇章結構和思想內容的分析。（5）忽視學生的情感因素，致使學生對閱讀失去興趣等。

針對以上存在的問題，我認為可以從三個方面來提高學生的英語閱讀理解能力：

二、提高學生英語閱讀理解能力的策略

（一）優化課堂教學設計，提高閱讀效率。

1.精心設計導語，引入課文情境，激發學生的閱讀興趣。

設計精心導語，引入課文情景，激發學生的閱讀興趣，讓學生在規定的時間內和沒有任何其他條件限制的情況下，就某一話題展開討論。

（1）利用文章的標題及相應詞匯，設置信息溝導入。在教《新標準英語》初二上冊Module 8 Unit 2“Tour of London”時可以這樣提出問題：Do you know the tour of London？讓學生小組合作盡快找到答案，培養學生捕捉關鍵詞句和重點信息的技能。

（2）利用課文插圖、幻燈圖片導入。在學生閱讀之前，可充分利用插圖、幻燈圖片等就課文內容提出關鍵性問題，引導學生動腦思考，預測其中內容，從而自然地投入閱讀。然而語境導入并非課文內容介紹，而是通過討論與課文內容有關的問題，建立一個與課文內容相關的語境。

2.合理安排教學步驟，全方位調動學生積極地參與。

（1）限時讓學生略讀（skimming），了解文章的大意，要求快速給出導讀中心問題的答案。

（2）在學生對文章有了整體理解的基礎上，讓學生精讀（intensive -reading），使學生不僅理解文字的表層含義，而且理解它的深層含義。如True or False，WH-Question，Multiple Choice或填空題等。

（3）抓住重點，歸納復述。我們可以以提問為線索進行追憶，把問題的答案組織起來復述，也可以以時間為線索或借助圖表及有效的簡筆畫把故事情節發展有序地列出來，幫助學生歸納復述。例如在教完“The Adventure of Tom Sawyer”這篇文章后，我用簡筆畫把整個故事情節畫出來并在圖下面給出關鍵詞，這樣學生復述時就會覺得既有趣又簡單。

3.啟發思考，積極開展創造性思維活動。

對文章的理解有三個層次：字面理解層、解析性理解層和應用理解層。通過略讀和精讀，學生對前兩個層次已基本掌握，但還需對第三層進一步提高。此時我們可將提問擴展到相關知識與現實聯系，啟發學生思考，對文章進行更深層的理解。

（二）擴大課外閱讀量，提高學生的英語閱讀理解能力。

除了對教材中的課文進行閱讀外，我們還應開展課外閱讀活動，擴大學生的閱讀量，為學生提供較多而題材廣泛的閱讀材料，這樣既增加了學生的閱讀量又擴大了學生的知識面，還提高了學生的閱讀興趣。但需注意幾點：

1.精選材料，材料應符合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯系。

這樣學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。如我為學生訂閱了《英語小讀者》和《英語漫畫》等多種報刊雜志拓寬學生的閱讀面，讓他們通過課外的閱讀活動來培養和提高閱讀能力。

2.要有相應的措施加以督促。

這畢竟是課外的任務，而且初中生的自制力和自覺性還沒有完全成熟，沒有強有力的措施是很難保證課外閱讀持續地開展的。例如，我經常布置他們做閱讀摘記并且每月進行評比，另外每周一選擇部分學生進行課前復述上周所閱讀的文章。當然有時也給予一定的物質獎勵，這樣就更加激起了他們閱讀的興趣。

（三）進行閱讀方法和技巧的指導。

1.讓學生依據文章的理解題展開閱讀。

每篇材料都有相應的閱讀理解題，一般學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后選擇答案。而我常指導他們先看問題，然后帶著問題閱讀，最后選擇答案，這樣便大大提高了閱讀速度和準確率。尤其是看廣告類和圖表類的文章。

2.在閱讀過程中難免會遇到生詞，指導學生此時千萬不可驚慌，或看到一個生詞就去查字典，這樣不但會影響閱讀速度，而且會容易失去興趣。

3.形成良好的閱讀習慣，有利于提高閱讀速度和效率。

很多學生喜歡閱讀時讀出聲來或用筆、手指一個個字點著讀，有些則咬文嚼字，邊讀邊查，一詞一句地分析。我指導他們要學會從整個句子、段落來理解文章，盡力減少停頓次數，擴大視力范圍，提高閱讀速度，改掉這些不良的閱讀習慣。

總之，閱讀理解涉及語言基礎知識和綜合能力的運用，學生的英語閱讀理解能力不是一朝一夕能提高的，需要教師的教育和引導，更離不開他們自身的努力。了解英語閱讀的目的，養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧，并將它們運用到大量的閱讀訓練中，對提高閱讀理解能力有較大的幫助。

參考文獻：

［1］賈永芳.閱讀能力與閱讀技巧探討［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2001，（05）.

［2］邵紀遇.初中英語閱讀理解能力培養芻議［J］.新課程研究（教師教育），2008，（11）.