《英語(yǔ)國(guó)家概況》的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)

摘 要： 本文分析了《英語(yǔ)國(guó)家概況》學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并提出了學(xué)習(xí)策略，倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，又要求教師注重課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《英語(yǔ)國(guó)家概況》 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出要“讓學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的史地、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等背景知識(shí)，尤其是有關(guān)這些國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等基本文化事實(shí)和文化現(xiàn)象，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的識(shí)別力、理解力，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化。在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中理解、掌握英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際和成功的溝通”。［１］

《英語(yǔ)國(guó)家概況》以英美兩國(guó)的歷史文化為主，并簡(jiǎn)單介紹了加拿大、澳大利亞和新西蘭的歷史及現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生文化能力培養(yǎng)起著重要作用。

一、《英語(yǔ)國(guó)家概況》學(xué)習(xí)的困難

《英語(yǔ)國(guó)家概況》對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解所學(xué)語(yǔ)言使用國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的一個(gè)主要渠道，是十分重要的。但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中感到很困難，這主要是《英語(yǔ)國(guó)家概況》自身的課程特點(diǎn)所決定的。該門課程的教材閱讀量大、生詞多，又無(wú)生詞表，其中大量的地理、歷史等的專用名詞更是讓學(xué)生頭痛。這些都給學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)加大了難度，使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。再者，這門課程只安排了一學(xué)期的上課時(shí)間，且每周只有兩課時(shí)。在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師要完成這么多內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很難了，更不要說(shuō)為了提高教學(xué)質(zhì)量而補(bǔ)充其他的知識(shí)。教材難、內(nèi)容多、時(shí)間緊是學(xué)習(xí)該門課程的三大難題。

二、《英語(yǔ)國(guó)家概況》學(xué)習(xí)的策略

鑒于《英語(yǔ)國(guó)家概況》學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生單方面改變學(xué)習(xí)方法或是老師改善課堂教學(xué)都是不夠的，必須雙方都積極參與：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)老師改善課堂教學(xué)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《英語(yǔ)國(guó)家概況》這門課內(nèi)容多，涉及六個(gè)國(guó)家的概況，教材447頁(yè)，而且生詞量大。多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要花大量時(shí)間去查字典，逐字逐句翻譯，直至完全讀懂。上課的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生不會(huì)思考，只是記筆記，恨不得把老師說(shuō)的話刻錄下來(lái)。考試前就背教材、背筆記，考完也就很快忘記了。他們的這種學(xué)習(xí)方法完全是被動(dòng)的，只是為了應(yīng)付考試，主觀意識(shí)上并沒(méi)有自己想要去學(xué)。因此，要改變學(xué)《英語(yǔ)國(guó)家概況》難的現(xiàn)狀，他們必須首先改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，即自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)就是個(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。［2］學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1.1“泛讀式”閱讀

由于安排課時(shí)少，什么都要教師在課堂講解的話，教師很難完成教學(xué)任務(wù)，即使能完成，教學(xué)效果也不好。因此，學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)。多數(shù)學(xué)生還是采取傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，首先排除生詞障礙，再去讀懂每句話。由于課程內(nèi)容多，這樣無(wú)疑降低了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程應(yīng)該采取“泛讀式”的學(xué)習(xí)方法，將重點(diǎn)放在知識(shí)的獲得上。他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，關(guān)鍵是熟悉相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，不用逐字逐句翻譯，能讀懂教材就可以了。

1.2重在理解

對(duì)于考試中的名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題，大部分學(xué)生都是一字不漏地背筆記、背教材和參考書。雖然花了不少時(shí)間，但效果卻不佳。背得快，忘得也快。也許考試可以拿個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但考完什么都不記得了。但如果學(xué)生是真正理解了，再用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那效果就不一樣了。不但費(fèi)時(shí)少，而且不易遺忘。例如，對(duì)eleven-plus的名詞解釋是：An examination formerly used to select school pupils at about the age of 11 for an appropriate secondary education.The results of this examination determine the kind of secondary schooling each child will receive.Those with the highest marks go to grammar schools；other children may go to technical schools or secondary modern schools.如果單獨(dú)來(lái)背這段話，還是要花一些時(shí)間的。但如果先理解這段話：把這段話分兩部分理解，一，它是學(xué)生在11歲時(shí)進(jìn)行的一場(chǎng)考試；二，考試的結(jié)果會(huì)決定學(xué)生會(huì)就讀怎樣的中學(xué)：文法學(xué)校或者是技術(shù)類學(xué)校和普通中學(xué)。只要記住這些要點(diǎn)然后再用自己的話表達(dá)出來(lái)，并且語(yǔ)法正確，這樣的答案在考試時(shí)就不會(huì)丟分了。

1.3聯(lián)系、對(duì)比、串連

該課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)較為分散，相互之間缺乏聯(lián)系。如果單獨(dú)記憶，不但容易混淆，而且容易遺忘。通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系，可以分類記憶，加深理解與記憶。例如，對(duì)于各國(guó)的地理位置、氣候、人口、教育等各方面可以進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，通過(guò)自身理解，學(xué)生更容易記憶這些知識(shí)并且不易遺忘。講歷史的時(shí)候，一般是分歷史階段講解的，學(xué)生的印象也是階段性的，對(duì)一個(gè)國(guó)家的歷史就沒(méi)有整體概念。如果學(xué)生自己把這些階段串連起來(lái)，形成清晰的脈絡(luò)，那就更容易把握一個(gè)國(guó)家的歷史。

2.教師的課堂教學(xué)

比較起一般的技能性學(xué)科，《英語(yǔ)國(guó)家概況》是一門知識(shí)性學(xué)科，重在讓學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，了解一些主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化和政治經(jīng)濟(jì)，這就需要教師介紹大量的各國(guó)家的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)就是以知識(shí)傳輸為目的，把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果并不明顯：老師只是照本宣科，學(xué)生只是記筆記的工具，考前更是不分晝夜地死記硬背，考完也就忘完了。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教師需要解決的問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《英語(yǔ)國(guó)家概況》的興趣

興趣是最好的老師。興趣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。《英語(yǔ)國(guó)家概況》中涉及大量的人物、事件及民俗文化等內(nèi)容。這些內(nèi)容本身就是學(xué)生非常感興趣的，如果方法得當(dāng)，不只是傳統(tǒng)地講解課本，而是通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，定能收到不錯(cuò)的效果。在課程的講授過(guò)程中，欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌和散文，播放動(dòng)聽的英文歌曲，觀看經(jīng)典的英文電影或者介紹短片，學(xué)生邊看邊聽，視聽覺(jué)相結(jié)合成為感知的主體，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教學(xué)效果自然事半功倍。［3］

2.2有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界，獲取知識(shí)的途徑很多，教師的作用已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生怎樣去獲得知識(shí)，指引學(xué)生思考的方向，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。《英語(yǔ)國(guó)家概況》的教學(xué)，教師不能只單純地介紹書本知識(shí)，這些內(nèi)容學(xué)生自己可以閱讀，而應(yīng)該在學(xué)生熟悉書本的基礎(chǔ)上，指引他們?nèi)ヂ?lián)系、對(duì)比。只有通過(guò)對(duì)比與聯(lián)系，學(xué)生才能將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通，從而加強(qiáng)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性和可辨性，為新知識(shí)提供觀點(diǎn)上的固著點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)的有意義獲得與保持的主要目的。［4］例如，教師講到美國(guó)的國(guó)名全稱、首都、國(guó)歌、國(guó)旗等這些基本常識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的英國(guó)的這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比。

英國(guó)：Full name：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

National Capital：London

National Anthem：God Save the Queen

National Flag：Union Jack

美國(guó)：Full name：the United States of America

National Capital：Washington D.C.

National Anthem：Star Spangled Banner

National Flag：the American Flag

這樣他們不但加深了對(duì)新知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還不容易記混淆。但這只是老師引導(dǎo)學(xué)生的第一步：教會(huì)學(xué)生怎樣記憶。其實(shí)最重要的并不是要他們背這些，如果需要，書上都找得到的。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣去獨(dú)立解決問(wèn)題。例如學(xué)生已經(jīng)背下了英國(guó)的首都是倫敦，但倫敦到底是怎樣一座城市呢？他們還是不知道。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)各種渠道自己去找答案。他們可以查閱圖書資料或上網(wǎng)搜尋等。以后學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們就會(huì)知道怎樣去解決了。

三、結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)國(guó)家概況》是一門相對(duì)較難的學(xué)科，但只要學(xué)生、教師雙方努力：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)方法，在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中理解、掌握英語(yǔ)；同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能充分了解英語(yǔ)國(guó)家的概況。

參考文獻(xiàn)：

［1］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］安靜，鄧小莉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下的自主學(xué)習(xí)研究.中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10），21-5.

［3］衛(wèi)娜.論多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)國(guó)家概況課程中的運(yùn)用.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5），29-5.

［4］陳愛(ài)萍.英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)者如何學(xué)習(xí)《英語(yǔ)國(guó)家概況》.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2），21-1.