從新課標(biāo)實施透視師范英語專業(yè)的課程設(shè)置變化

摘 要： 本文以咸陽師范學(xué)院為調(diào)查對象，以其“課程設(shè)置”為例進(jìn)行了一次比較調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)成就的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，希望對高師類院校設(shè)置有所啟示。

關(guān)鍵詞： 英語新課標(biāo) 高師類英語專業(yè) 課程設(shè)置 變化

1.引言

《普通高等院校外語專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革及評估方案指導(dǎo)手冊》指出：“高等院校的教學(xué)計劃，課程設(shè)置，教學(xué)活動都是圍繞培養(yǎng)一定的專門人才的目標(biāo)而安排的。專業(yè)層次的本科教育既要依據(jù)國家層次本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又要依據(jù)學(xué)校層次本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及專業(yè)性質(zhì)等做進(jìn)一步具體規(guī)定。”那么就師范類英語專業(yè)教育來說，受教育得群體是未來的英語教師，這就要求師范類學(xué)校在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動等一切教學(xué)活動中要突出師范類的特點。尤其是英語新課標(biāo)的實行，對未來英語教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，這就要求作為培養(yǎng)教師的師范類高校在英語師范類專業(yè)在課程設(shè)置等各個方面必須作出不斷的調(diào)整，進(jìn)而使學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)教學(xué)改革和國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。那么英語新課標(biāo)的實行對高師類英語專業(yè)是否帶來了影響？帶來了什么影響？帶著這個問題，本人選取了咸陽師范學(xué)院（陜西省屬高校）為調(diào)查對象，以“課程設(shè)置”為例進(jìn)行了一次比較調(diào)查，情況如下。

2.調(diào)查

2.1抽樣調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是了解英語新課標(biāo)的實行對高師類英語專業(yè)是否帶來了影響？帶來了什么影響尤其是在師范類課程設(shè)置方面？作為培養(yǎng)未來中學(xué)英語教師基地的師范類高校是否在英語新課標(biāo)的新要求下對其教學(xué)活動能作出新的調(diào)整，從而使學(xué)生很好地應(yīng)對新的挑戰(zhàn)？通過對這兩個問題的分析，希望能夠?qū)煼额愑⒄Z專業(yè)的課程設(shè)置提出一些有用的建議。

2.2抽樣調(diào)查對象

本次抽樣調(diào)查的對象是咸陽師范學(xué)院的英語教育專業(yè)。之所以以這個學(xué)校為抽樣調(diào)查對象是因為咸陽師范學(xué)院主要培養(yǎng)的是中學(xué)教師，地處西部地區(qū)，而且這個學(xué)校還承擔(dān)過中學(xué)新課標(biāo)的培訓(xùn)工作。以這個學(xué)校為抽樣對象更具代表性。

2.3抽樣調(diào)查的形式和材料依據(jù)

本次抽樣以這個學(xué)校的英語師范專業(yè)的教學(xué)計劃和學(xué)生的成績單為調(diào)查取證材料。從成績單可以看到學(xué)生四年所修的所有課程，因為這樣獲得的信息更真實可靠。

2.4抽樣調(diào)查實施過程

本次抽樣分別提取了新課標(biāo)實施前后不同時期咸陽師范學(xué)院師范類本科和英語師范類的教學(xué)計劃和學(xué)生四年所修所有課程的成績單，將它們分別進(jìn)行縱向的比較分析，試圖從中找出問題的答案。

2.5抽樣比較情況

注：由于學(xué)校的選修課的開設(shè)主要是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且每年的變化比較大，而且門類也比較多，課程內(nèi)容涉及較廣較雜，難以統(tǒng)計，故此次抽樣主要是針對英語師范類學(xué)生的必修課（專業(yè)選修課和公共選修課）而開展的。必要的時候會參照其選修課。

表1的內(nèi)容來自一位2005年入學(xué)2009年畢業(yè)的畢業(yè)生的成績單，該生四年所修的所有課程都在表上有顯示。2005年的時候，中學(xué)英語課改還沒有在陜西開展起來，全國只有幾個省為示范區(qū)，所以教學(xué)計劃、課程設(shè)置的安排基本不會受英語教改的影響。但在該生入學(xué)以后，英語課改慢慢開始。所以從該學(xué)生的成績單上能夠反映出英語課改前學(xué)校的課程設(shè)置和課改對師范類課程所作的調(diào)整。從表1可以看出，教師教育類課程主要是心理學(xué)、教育學(xué)（這兩門課程是所有師范類的必修課）、學(xué)科教學(xué)論（必修）、教育政策法規(guī)和教師職業(yè)道德（任意選修），與其他類課程相比所占比例明顯較少，“師范類”課程不足。教育政策法規(guī)和教師職業(yè)道德是作為選修課在最后一學(xué)年開設(shè)的，主要是針對學(xué)生的教師資格證。從表1可以明顯地看出作為專門培養(yǎng)教師的師范院校教師教育類課程設(shè)置少，但中學(xué)英語新課改開展后該校意識到這一點并對課程有所調(diào)整，逐步將教育政策法規(guī)和教師職業(yè)道德納入選修課。

表2的內(nèi)容和數(shù)據(jù)主要來自學(xué)校修訂的2009年修訂的師范類專業(yè)教師教育類課程設(shè)置模塊，從表中我們可以看到教師教育類課程的設(shè)置不論是在必修還是選修方面都有所調(diào)整，公共必修課除了原有的心理學(xué)、教育學(xué)外，還加入了教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革專題，而且對教師職業(yè)道德和教育政策法規(guī)的課程類別也作了調(diào)整，由原來的選修改為公共必修。新增了學(xué)科必修，而且這三門課程的開設(shè)主要就是針對中學(xué)英語新課標(biāo)的。教師教育類課程課時達(dá)到288個，明顯比例加重。公共選修課程也以師范類課程為主。教師教育類課程類別增多，比重加強(qiáng)。

表3的內(nèi)容來自（2009年修訂的英語專業(yè)教育類課程設(shè)置），此表中的課程主要是英語類，不論是師范類還是非師范類都要修的課程，變動不大，但學(xué)校對一些課程類別作了調(diào)整。

對比表1和表3，語言學(xué)、語言測試、英國文學(xué)、美國文學(xué)、英語國家概況、英語論文寫作都由原來的限選課變?yōu)閷I(yè)必修課，這將有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，豐富學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成。在專業(yè)素質(zhì)擴(kuò)展選修課程上增加了許多新的課程，主要是要增強(qiáng)并擴(kuò)展學(xué)生的英語知識。尤其是幾門有關(guān)語言學(xué)課程的開設(shè)，將對學(xué)生的英語教學(xué)能力給予很大的提高。對比表1和表2，我們發(fā)現(xiàn)教師教育類課程的比重明顯加重，教師教育類課程類別增多。表2和表3是同一時期的表格一個是師范類的公共課，一個是英語專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)校在制定本科生的教學(xué)計劃，課程安排時會綜合兩個表格中的內(nèi)容，所以沒有可比較性。

3.結(jié)語

本次抽樣調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)有：中學(xué)英語新課改開展和英語新課標(biāo)實施后，高校師范類英語專業(yè)的課程設(shè)置也隨之有所調(diào)整變化；師范類高校英語專業(yè)基本能與時俱進(jìn)，按照新的要求調(diào)整其課程設(shè)置，加重教師教育類課程的比例。但此次抽樣也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有些教育類課程雖然在學(xué)校課程設(shè)置表格中列出來了，但由于教師、經(jīng)費等原因，實際沒有給英語師范類學(xué)生開設(shè)等。新時代，新形勢，要求高師類院校要能適應(yīng)新形勢，要不斷地調(diào)整完善。此次抽樣調(diào)查旨在發(fā)現(xiàn)成就的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，希望能對高師類院校課程設(shè)置有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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