在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 數(shù)學(xué)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

一、把課堂搬到教室外面去，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們難以透徹地理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，我?guī)W(xué)生走出教室，分別調(diào)查全校學(xué)生的健康情況與體育達(dá)標(biāo)情況。

又如：為幫助學(xué)生建立“千克”的概念，我先讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同重量的物品，再用手掂這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的重量。學(xué)生對(duì)“重量”的概念有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后，更容易體會(huì)“千克”的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體會(huì)。

再如：在調(diào)查介紹蔬菜瓜果的市場(chǎng)價(jià)格活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、個(gè)別詢問(wèn)、親自購(gòu)買(mǎi)等多種形式了解5—10種菜果每千克的價(jià)格，然后列表整理。整理時(shí)學(xué)生可以查資料，可以合作研究。在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生把知識(shí)學(xué)活了，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

二、課中探究，從實(shí)踐的觀點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師將生活實(shí)例引入課堂，更利于學(xué)生深入探究，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效模式。

例如：在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先給學(xué)生講了有關(guān)克和千克的故事，接著創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓他們認(rèn)識(shí)各種秤，了解它們的使用方法，再讓他們利用手中的天平、盤(pán)秤、彈簧秤等各種秤稱一稱自己帶來(lái)的物品，如鹽、味精、蘋(píng)果等，最后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，可是在練習(xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)從下手。如：幾粒大米約重一（ ），一個(gè)回形針重（ ）克，一只雞重（ ）千克，一千克雞蛋有（ ）個(gè)，等等。

看來(lái)對(duì)于克、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生用自己的秤去稱學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去稱粉筆、書(shū)包、抹布、書(shū)，有的走出教室去稱花盆、籃球、乒乓球、石頭、樹(shù)葉等，還有的到處去找更重的東西稱，興趣很濃。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)稱物體的重量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以對(duì)一千克物品的個(gè)數(shù)也有不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有十只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都迎刃而解了，因?yàn)椤耙豢恕薄ⅰ耙磺Э恕钡母拍钤谒麄冾^腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。

上課不一定要在教室，有的課搬到外面去上，變?yōu)榛顒?dòng)課，會(huì)與生活更接近，教學(xué)效果會(huì)更好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”而學(xué)生良好的習(xí)慣總是在長(zhǎng)期的生活中逐步形成的，各種活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生自身的體驗(yàn)。

我在教學(xué)中，注意聯(lián)系教材和生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂。這樣一方面打破了課堂學(xué)習(xí)的局限性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，另一方面建立了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并通過(guò)社會(huì)化、生活化的方式學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

三、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力。

觀察是最基本也是最重要的科學(xué)探究技能之一。美國(guó)教育家杜威和克伯屈提倡重視兒童的興趣和需要。興趣源于新奇，新奇促使發(fā)現(xiàn)和探索，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏闹鲃?dòng)觀察、探索興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既有利于學(xué)生收集信息，又有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如：教學(xué)“圓柱和球”后，我讓學(xué)生收集圖形，找出生活中是圓柱體和球體的物體，再比較各種物體的異同點(diǎn)。這樣教學(xué)的好處是，學(xué)生用書(shū)上所學(xué)的關(guān)于“圓柱和球”的知識(shí)，聯(lián)系生活中熟悉的事物的感知，進(jìn)行有選擇地、有目的地收集，不僅能更好地掌握和了解圓柱和球的知識(shí)，而且能很好地培養(yǎng)觀察能力。

四、在生活中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將生活中捕捉到的數(shù)學(xué)信息完整地說(shuō)出來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。語(yǔ)言有“萬(wàn)能信息的載體”之稱。在教學(xué)中教師要注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，并使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高。

例如：教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，學(xué)生討論、交流了收集的信息，了解了人民幣有紙幣，有硬幣；有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；用途廣泛，等等。

又如：在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”時(shí)，我在課前布置了一個(gè)任務(wù)——收集生活中有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的信息。學(xué)生都積極地進(jìn)行了準(zhǔn)備。課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)出了所收集到的信息，如學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度是250米，電冰箱的價(jià)格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米，等等，信息包括了生活中各個(gè)方面，學(xué)生也很好地了解了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。

五、結(jié)語(yǔ)

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。數(shù)學(xué)是一門(mén)有組織的、獨(dú)立的和理性的學(xué)科，我們的理念應(yīng)當(dāng)是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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