在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有這樣，教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)成朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具有樂觀向上，積極進(jìn)取，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，追求真、善、美的品格。

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個(gè)比方：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)身體的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個(gè)人的靈魂。“沒有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們?cè)诮逃滦蝿?shì)下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松地完成教書和育人的教育目的。

我國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施于不同等級(jí)的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多數(shù)后進(jìn)生的某些指標(biāo)在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀、改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，我們必須承認(rèn)，但通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)后進(jìn)生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“所有的學(xué)生都能教好”的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

教師通過情感教育可激勵(lì)、喚醒、鼓舞、感化學(xué)生，“以情感人，以情動(dòng)人”。如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，一般規(guī)律是他一定會(huì)把情感遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極而向上的動(dòng)力。其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。正因?yàn)榍楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生有效地滲透情感教育。

筆者認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的情感教育要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

一、“關(guān)愛”是數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丏尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”可見情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠地關(guān)愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，絕不遷就和放任自流。久而久之，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的愛，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為他們提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無形的力量。

二、實(shí)施成功教育，幫助后進(jìn)生樹立成功的自信心

后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，他們的心靈受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助后進(jìn)生不斷成功，提高后進(jìn)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

教師要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)后進(jìn)生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。在考試前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使一些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的自我感覺，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著事半功倍的效果。后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，獲得成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定。后進(jìn)生只要受到教師的表揚(yáng)，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)過程不僅是師生雙方信息交流的過程，而且是師生情感交流的過程。人總是有感情的，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師對(duì)后進(jìn)生真摯的愛、積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期望，必然會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會(huì)變得高度有效。

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