作文教學中如何培養學生的創新能力

摘 要： 《語文新課程標準》強調作為語文教學的重要組成部分，作文教學理所當然地成為培養學生創新能力的主陣地。本文主要從激發寫作情趣，培養創新思維，開放作文課堂，優化創新環境四個方面來闡述如何在作文教學中培養學生創新能力。

關鍵詞： 作文教學 情境 開放 創新

《語文課程標準》中明確指出要把作文課堂真正作為實施創新教育的沃土，以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學生方式的變革，利用作文教學多角度、多形式、多渠道地挖掘和培養學生的創新能力。

一、創設情境誘導，激發寫作情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”素質教育要求教師在教學過程中，努力創設良好的教學情境，這是誘發學生靈感迸發的必要條件。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，在作文教學時，教師應該對導語的設計有足夠的重視，要肯花時間去準備好恰當的“開場白”，為學生講一些歷史故事，名人事跡，笑話等，都可能使學生順利地自然地把注意力轉移到本節課的教學活動中，一個好的導語不僅能引導學生的興趣、動機，激發起學生的探究性反射，而且能對作文教學的內容產生懸念，從而使學生進入一個精神心理的全新境界。例如，在教學生學寫說明文“抓住事物的特征”時，引導學生先寫“尋人啟事”，學生在笑聲中不知不覺掌握了寫作的方法和內容。

二、培養創造思維，開發創新能力

創造性思維是創造能力的基礎，是構成智力各因素的最高層次的有效綜合。教師應盡可能開拓學生的寫作思路，給學生營造一個寬松自由的習作環境。在方法上，應注重引導和點撥，啟迪智慧，培養學生多樣化、多視角的創造性思維能力。

（一）引導學生善思，鼓勵學生獨特思維。長期以來，傳統的作文教學把師生禁錮在課本內，教師空泛地指導，學生閉目塞聽，閉門造車，作文能力和思維能力薄弱，導致作文千人一面、千篇一律的“模式化”現象，嚴重壓抑了學生的獨立性和創造性。教師應根據教學內容，運用不同的組合方式，引導學生獨立思考，在思考中領悟，進而發現新問題，產生新見解、新思路，得出新結論。引導學生發散思維，鼓勵求異與創新。

（二）激發興趣，鼓勵學生大膽想象、勇于創新。興趣是學生學習的動力，是習作的前提。學生有了興趣，才會產生寫作的欲望，說他想說的，寫他想寫的。教師應以生動的語言、活潑的形式，激發學生的興趣，引出學生想說的話頭，再讓學生“我手寫我心”。而想象，它是人對自己頭腦中的表象進行加工、組合，從而創立新見解、新形象的思維活動。它是比形象思維更高級的一種形式，是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創造性的成分，也是創造性思維的重要組成部分。教師應當運用多種手段激勵和喚起學生的再造想象和創造想象，讓學生的思維插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的時空里任意飛翔，不斷地豐富想象的內容。作文教學尤其可以利用自身的優勢，結合相關內容進行合理的補充、擴展和接續，在文字中想象畫面，在想象的畫面中感悟文字，激活形象思維，培養學生的想象力。

三、開放作文課堂，激起創新火花

課堂教學是學生攝取創新知識信息的重要渠道之一，是培養學生創新的基礎，它為學生提供了動腦、動口、動手、動眼的機會，促進學生主動、全面發展，所以教師應該加強對學生創新技能的引導，激起創新思維的浪花，開創春風細雨引來萬花齊開的新局面。一是目標開放，可以引導學生根據自己的學習興趣、愛好等切身實際制定寫作目標，也可師生共同討論后制定寫作目標，或者不同的學生有不同的目標，以充分激發學生探究問題的寫作激情，二是針對某一問題，某種現象，某件事引思，給學生一塊創造思維的藍天，激發他們從不同的角度展開積極的思維，探究問題的結論，激發其欲望。三是創造性地將一些寫作課放在室外上，讓學生根據作文題的要求，通過觀察，充分認識寫作對象，攝取作文素材，從心理、材料上有充分準備，激發創作欲望，使學生充分占有材料，感到有話可說；通過活動、合作、互動，掌握知識，感悟哲理；通過實踐尋找解決問題的方法，這樣更能貼近現實，貼近生活，課上得活潑、生動，事半功倍。四是評價開放，即打破單純的以教師為主觀評價的寫作課堂教學評價，形成以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合的評價方式，實現民主化，多元化。讓學生按寫作要求，因文激情，評議范文和病例，從中辨別優差，學會修改方法，使知識順利通過遷移。本節課教師的主要任務是訓練學生正確理解習作要求，引導學生愛評、會評別人或自己的文章，幫助學生掌握評改的方法，這是提高學生習作水平的一個重要途徑。

四、優化創新環境，學生自由作文

（一）優化外部環境，激發學生習作興趣。

首先，在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們創造想象和求異思維。最大限度地活躍思維，鼓勵不同的觀點相互撞擊、交流，營造一種安全心理氣氛。其次，提倡學生寫一些有個性的文章。再次，采取激勵措施。作為教師不但要注意拔尖的個體，還應注意拔尖的群體；不但要肯定一些文章的整體美，還要善于發現文章的局部美，并及時給以褒揚，以此激發學生創新興趣。如鼓勵學生參加學校的文學社，給學校所創辦的刊物上投稿，自編自辦手抄報，幫助學生向各種雜志、刊物投稿，推薦發表，鼓勵學生去嘗試成功，去開拓創新。這樣更能激發創新熱情，獲取創新成果。

（二）走進自然，挖掘新潛力。

大千世界，五彩繽紛，社會生活絢麗多姿，自然風光瞬息萬變，到處都有創作之材。教師要深入了解學生所思、所想，熟悉學生生活，去開通獲取信息的渠道。自然界社會中那些祖國的壯麗山河，一株小草，一片綠葉，一朵紅花，一條小溪，草里蹦的，水里游的，路上行的，空中飛的，生活中的事事都能給學生真切的感受，都能喚起學生無限的遐想，都能撞擊出學生美好心靈的創作火花。這樣，才能給學生提供足夠的寫作素材，真正寫出自己的東西。

（三）活動中培養學生創新技能。

在作文教學中，給學生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的廣闊空間。開展豐富多彩的各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手是幫助學生寫好作文的有效方法。如鼓勵學生開展有益的觀察日記，讀書活動，開展現場口頭作文比賽、故事會、國旗下演講、辯論會、演講賽等，盡量地讓學生“露頭角”，以訓練思維敏捷，培養學生的語言表達能力和創新能力。