應試作文設計四題

近幾年來，材料作文或話題作文，因為能較真實地考出考生的作文水平：閱讀理解能力、邏輯推理能力、聯想力、想象力、語言表達能力等多種語文綜合能力，所以被全國越來越多的命題點所采用，成為中考、高考的主流作文題型，因此，幫助學生掌握一些必要的審題、立意的方法，是很有必要的。筆者在這方面摸索了一些方法，下面試舉四例來談談材料作文及話題作文如何審題、立意。

一

新華社曾報道過一則新聞：河北安國市某校，某老師上課時，有一位成績最差的學生舉手要求回答問題，可他站起來后卻答不出來，老師感到很奇怪，事后問他原因時，這位學生哭著說：“別人都舉手我不舉，丟人。”老師被學生強烈的自尊心感動了，就私下告訴他，下次提問時，如果會答，就舉左手；否則就舉右手。從此，每當老師看見這位同學舉左手時，就讓他回答，舉右手時就不叫他答……后來該生成績大有長進，并帶動了一批差生。

寫作要求：自定立意，自擬題目，文體不限，字數不少于800字。

思路點撥：寫好材料作文的關鍵是領悟信息，確定立意。只有審透了材料，才能選準角度，從而寫出緊扣題旨的文章。

這則材料的關鍵詞是“自尊”兩字，為何這么說？細析材料，我們可以看出“自尊”一詞，使材料各部分的要素前后貫穿了：某生要求回答問題卻答不出來（現象）→別人都舉手我不舉，丟人（這個理由揭示了“現象”產生的原因：自尊）→老師被學生的自尊所感動，師生有了私下約定（呵護“自尊”）→該生成績大有長進，并帶動了一批差生（“自尊”得到尊重的結果）。因此，立意要緊扣關鍵詞“自尊”兩字。

具體寫作時，若寫成議論文，可按常用的寫作思路來寫：簡述材料→分析評議，確立論點（即提出中心論點）→具體論證（可按寫作一般議論文的方式寫）→照應開頭（材料），深化主旨；若寫成記敘文，可先對材料內容加以分析，再由此聯想與材料相關的人或事（可以記敘為主，適當采用議論、抒情等其他表達方式），結尾可通過恰當的議論畫龍點睛，深化中心；其它文體（略）。

二

弗吉尼亞州理工大學校園槍擊案發生的第四天清晨，許多同學發現了第33塊紀念石，是紀念兇手——韓國學生趙承熙的。擺放這塊石頭的是一位大學女生，她表示：“看到整個弗吉尼亞理工大學集體拋棄了趙承熙，我感到十分痛心，趙承熙其實也是一名受害者。”

寫作要求：自擬題目，寫一篇800字左右的作文，文體不限。

思路點撥：對那些帶感情色彩的材料，立意時要把準作者的思想傾向，不可背離原意。在這則材料中，作者對那位女大學生的做法有贊賞的傾向，故我們可圍繞“寬容”來立意，具體寫作時可聯系中國的“馬加爵事件”。

三

自2004年悉尼小伙子胡安·曼恩發起“免費擁抱”活動起，至今已有五年了，現在，“免費擁抱”活動已擴展到了全球多個國家和地區，我國北京、上海、西安、昆明、長沙等地也紛紛成立了“抱抱團”，他們走上街頭，與陌生人免費擁抱。“抱抱團”的參與者們期望能借助于“擁抱”這種形式，來呼吁人們拒絕冷漠、拒絕隔膜。

寫作要求：請以“擁抱”為話題，寫一篇800字左右的作文，題目自擬，文體不限。

思路點撥：“擁抱”這個話題的范圍很大，圍繞它來立意、擬題有一定的困難，因此，我們可先對材料中某些重要的或自己感受最深的語句加以聯想、引申，再提煉出寫作論點。現在，讓我們一起來尋找、引申這則材料所涉及的重要信息：與陌生人免費擁抱（告訴了我們：對象、方式）；三年來已擴展到了全球多個國家和地區（短時間內迅速擴展，可見“冷漠”已成了全球現象）；呼吁人們拒絕冷漠、拒絕隔膜（活動的目的。聯想、引申：需要“呼吁”，說明了什么→現代社會缺失人情味→人情味缺失的根源是什么→如何解決或緩解→“擁抱”能起到作用嗎→提煉出自已的觀點）。提煉出寫作論點后，再選擇適當的文體進行寫作。從分析過程來看，這篇話題作文寫成議論文比較合適。

四

據2007年8月22日《楚天都市報》報道：襄樊5名貧困大學生受助一年多來，沒有主動給資助者打過一次電話、寫過一封信，更沒有說過一句感謝的話，這5名受助大學生的冷漠，讓資助者感到心寒。8月中旬，在襄樊市總工會、市女企業家協會聯合舉行的第九次“金秋助學”活動中，主辦方宣布：5名貧困大學生被取消繼續受助的資格。

寫作要求：請以“感恩”為話題，寫一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體不限。

思路點撥：對我們來說，“感恩”這個話題應該是不陌生的，在文學作品和俗話俚語中，有關“感恩”的事例和名句比比皆是，因此，這個話題可適宜寫小說、戲劇、詩歌、記敘文、議論文等多種文體。若要將它寫成議論文，則可聯系歷史和現實，從古今、中外、正反等幾個方面來論證中心論點。