在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣

摘 要： 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：活潑、好動(dòng)、注意力不集中等，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)對(duì)自己感興趣的知識(shí)充滿興趣，其他的知識(shí)卻置若罔聞，而且就算他們?cè)谡n堂開始的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可他們的興趣不會(huì)持續(xù)很久，需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，促使其不斷參與學(xué)習(xí)。本文試著提出一些培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣的觀點(diǎn)和看法，以促進(jìn)本課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)出全面的人才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 持久學(xué)習(xí) 興趣

“興趣是最好老師”。一堂課只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而變“要學(xué)”為“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。那么怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中保持持久的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

一、良好的導(dǎo)入

一個(gè)良好的開端，往往會(huì)取得事半功倍的效果，一次好的導(dǎo)入，能直接吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)；而一次差的導(dǎo)入，則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的念頭，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)淡而無(wú)味。導(dǎo)入的方法很多，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景介紹導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入……在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《黃河的主人》一課時(shí)，就可以利用多媒體課件來(lái)播放黃河孕育人類的畫面和它波濤洶涌的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如：在教學(xué)《馬蜂與熊瞎子》一文時(shí)，通過(guò)課前的準(zhǔn)備——根據(jù)馬蜂與熊瞎子的特點(diǎn)，再利用它們之間的微妙關(guān)系編成小故事導(dǎo)入等。由此可見(jiàn)，一堂課的導(dǎo)入至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

以往的教學(xué)，都是教師在黑板上教，學(xué)生背著手聽(tīng)，教師憑一支粉筆縱橫課堂，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器人，只會(huì)片面地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生的活力和生命力就會(huì)受到抹殺，嚴(yán)重阻礙他們的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是他們通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)的過(guò)程。只有在寬松、和諧的環(huán)境中，他們才沒(méi)有壓力，才不會(huì)拘束，才會(huì)大膽主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這就要求老師與學(xué)生之間建立平等、和諧的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生的知心朋友，教師必須放下以往教師特有的架子，將自己放在跟學(xué)生同等的地位上，尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師還應(yīng)該做到熱愛(ài)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

三、問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在的素質(zhì)教育，提倡給學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)少了，獲取知識(shí)的主要渠道只有自學(xué)和課堂上的學(xué)習(xí)，所以如今提倡“向四十分鐘要質(zhì)量”。一堂課四十分鐘，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定他們是不會(huì)一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，他們隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)感到疲倦，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，只有在教學(xué)之前，充分地設(shè)計(jì)好每一堂課的每個(gè)細(xì)節(jié)。許多教師在教學(xué)中，設(shè)置的問(wèn)題只有諸如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”等等，而沒(méi)有充分地挖掘教材，沒(méi)有充分地分析學(xué)生情況，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容吃透，這些問(wèn)題學(xué)生只會(huì)應(yīng)付性地回答“是”、“不是”、“好、不好”，等等。所以在教學(xué)之前教師應(yīng)該備好每一節(jié)課，充分挖掘教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的問(wèn)題，輔助課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：黃河的主人是誰(shuí)？為什么稱他們?yōu)辄S河的主人？而不是“黃河的主人是不是艄公？艄公就是撐船的人，對(duì)不對(duì)？”之類的問(wèn)題。

四、使用豐富的語(yǔ)言

許多教師都有相同的體會(huì)，教師在教學(xué)中如果一堂課使用平淡無(wú)奇的語(yǔ)言，學(xué)生就像處在具有催眠作用的課堂之上一樣，便會(huì)打不起精神，甚至昏昏欲睡。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的，更談不上感染學(xué)生。不善于運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的人永遠(yuǎn)不能成為一名出色的教師，哪怕他知識(shí)非常淵博。羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心里，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熢谶\(yùn)用語(yǔ)言教育學(xué)生、溝通師生關(guān)系時(shí)，一定要體現(xiàn)出豐富的情感色彩，以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的深厚的愛(ài)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)該使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，有著高低起伏的變化。再者，教師語(yǔ)言需要具有趣味性，就是把學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地接受知識(shí)。

五、在課堂上充分地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和認(rèn)可

有人說(shuō)：不是好孩子需要夸獎(jiǎng)，而是夸獎(jiǎng)造就了好孩子。教師表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種期待，是一種激勵(lì)，是一種認(rèn)可；特別是對(duì)于差生，老師的表?yè)P(yáng)顯得更寶貴、更重要。有時(shí)使用賞識(shí)的方法，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，就會(huì)使他在賞識(shí)中得到自我肯定，可以喚起自尊。有了自尊，也就能夠自我教育，自我修正，問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越少。而自尊還會(huì)產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，使他用積極的行為代替消極的行為。教學(xué)要面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在心理上便得到了滿足，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如在理解“滴水也能裝滿缸”一句話時(shí)，有一個(gè)后進(jìn)學(xué)生終于舉起了手，說(shuō)：“我覺(jué)得這句話中體現(xiàn)了一個(gè)道理：那就是只要功夫深，鐵棒磨成針?！碑?dāng)時(shí)，我就對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法給予了高度的評(píng)價(jià)，并帶動(dòng)全班學(xué)生為其鼓掌，從這以后，他對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)比以前更有興趣了，而且學(xué)習(xí)越來(lái)越大膽了。

六、適當(dāng)使用適應(yīng)教學(xué)的多媒體課件或教具

現(xiàn)代的教育手段先進(jìn)、實(shí)用。多媒體課件集音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、文字于一身，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師若能把一些抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用自定義動(dòng)畫的不同效果形象生動(dòng)地吸引學(xué)生的注意力，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生視野、減少了教師大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生爭(zhēng)取更多的動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)間，使之在實(shí)踐操作體驗(yàn)中很快掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在，提高教育教學(xué)效果。它能集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《華山的險(xiǎn)》一文時(shí)，與其老師絞盡腦汁地向?qū)W生進(jìn)行介紹，華山如何如何的險(xiǎn)，怎樣的害怕，還不如利用課件或投影儀向?qū)W生展示華山險(xiǎn)的圖片效果好，這樣不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有學(xué)生一直充滿著學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)真正地投入到學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的補(bǔ)充和完善。