也談小學語文教學中的德育教育

怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵，一直是廣大教育工作者研究、探討的重大課題。對不同年齡段的學生其內容也不同，小學生就像一塊未經雕琢的玉石，只能由教師進行加工，才能呈現出瑰麗的玉石，教育就是雕琢的過程。“教育為本，德育為先”。德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極富實效的。我現就小學語文教學中進行德育教育談一點粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位

要培養社會主義的建設者和接班人，就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》，又繼續學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等名篇，無不是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育，使之從小就懂得做人的道理。“從我做起，從小做起”，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況、年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，但他們心靈純潔、好奇、好表現、喜問、喜聽、爭強好勝。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢，使他們在增長知識中，培養良好的個性，懂道理，做新人。

如：在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了“學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話”這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之處，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要。學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們更加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言在班里進行表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他明白了自己的錯誤。我在同學面前，不但不批評他，反而表揚了他，這樣更堅定了他克服困難的決心和信心。后來，他不但學習成績提高了，而且主動擔任全校的廁所衛生員，被評為“文明學生”。

三、語文教育中的德育教育要把握好階段性，發揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體。在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成中。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實《小學生守則》。就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點。如在教低年級愛祖國教育時，我十分注意讓學生知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都，等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家性質教育、黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，也就是說要教育學生自我管理。在這方面就要發揮學生的主體作用，教學《邱少云》、《張海迪》時，我讓學生寫心得、寫體會，聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，包括學習要求、紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范學生、先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級工作樣樣都走在了前面。學生個人的集體榮譽感，自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢、逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現在語文的教學活動中

小學階段是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的最佳時期。在教學中的“滿堂灌”和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但不能激起其興趣，反而會使其厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，達到較好的效果。例如：在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒。課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事。例如：我班同學趙杰得了病住進醫院，她和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個消息后，立即就有兩個學雷鋒小組幫助干家務并幫助她學習，同學們把平時積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我所教的班中，雷鋒小組的同學不論刮風下雨都定時去敬老院、車站等處打掃衛生、送茶水。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一，強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中只有正確處理德育和教學的關系，做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。