改革考試制度，全面評價學生

百分制的優點是區分度高，具有精確的選拔功能。但中小學是普及教育，既沒有選拔的任務，更沒有淘汰的權力。因此，百分制在中小學就失去了它存在的實際意義，只有用分數排隊所帶來的種種弊端了。學生身心遭受嚴重的傷害，校長、教師、家長承受著沉重的心理壓力，課業負擔日益加重，素質教育的其它方面受到極大沖擊，基礎教育的性質和任務常常被扭曲，由此可見，百分制已成為中小學推行素質教育的障礙。改革考試制度，是全面實施素質教育的突破口。為此，我們應該取消百分制，用“等級+特長+評語”來代替。學生學得主動活潑，教師教得積極扎實，調動了教與學兩個積極性。考試改革的原則應是“注重知識、突出能力、加強平時、取消期中、淡化期末”。

一、分項考試，等級評價，調動學生主動學習的積極性

學科考試，原來是集考試、分數、名次于一張試卷，現在應進行分項考試。例如：依據大綱的要求，將語文分解為字詞句、聽說讀、閱讀、作文四大項，這些項目的考試，原則上隨復習進行，把考試變為復習知識，深化鞏固的過程。語文的讀說，由學生共同參與評價，變考人人為人人考，把學生從被動應考的地位轉向主動參與，體現了學生是學習的主人。所有的考試項目均按優秀、良好、及格、不及格評績，并分項記入學生評價手冊中。如果有學生對自己的考試成績不滿意，我們允許重考并按其理想的等級計績。這種考試至少有五點優越性：一是分項考試，每項考試的時間短，有益于學生的身體健康。二是分項考試題目的覆蓋面大，考試方法靈活多樣，能較為全面地體現大綱的要求。三是粗線條的等級評價，既能達到通過考試檢查教師教的情況與學生學的情況的目的，又模糊了分數名次，減輕了學生的心理負擔，消除了學生追逐分數名次的心理，使學生能在寬松的氣氛中接受考試，水平得到充分的發揮。四是分項考試，教和學的透明度都比較高，成績是什么？問題在哪里？一目了然，有利于查漏補缺、改進教學。五是分項考試為每一個學生提供了獲得不同程度成功的機會，使大部分學生都能獲得滿意的成績，這就淡化了學生間的橫向比較和競爭，引導了學生自身的縱向比較，使學生看到提高、看到進步、看到希望，從而激發了學生學好上進、主動學習的積極性。

取消期中考試，淡化期末考試，為保證教學質量，及時調控教學，應該“當堂清”和“單元清”，加強平時考查。一是隨堂測試，不計成績。二是單元測試，不評等級，只要求學生認真做好試題，如果學生做錯，可在教師的指導下再做，直到弄懂做對為止，教師要留有過關情況記錄，有的放矢地對學生進行輔導施教，保證全體學生都能合格完成學習任務。三是單向抽測，試卷不向學生反饋，由教導處管理，用于分析質量，調控教學。

為了進一步調動學生積極性，在對文化課考試的同時，我們還應十分重視對學生非智力因素的考查，主要從學習態度、學習習慣、學習方法三個方面，學生共同評價，結果由教師用語言表述在操作評語中。

二、上好活動課程，培養學生的興趣愛好和個性特長

以前，并不是不想開活動課，而在分數的壓力下，每次考試之前校園里就沒有了歌聲、笑聲、歡樂聲，活動課就更談不上了。取消百分制用等級評價學生的學習成績，可把學生從課業負擔中解脫出來，為活動課創造良好的時空條件。教師認真上好課程計劃中的每節課，將內容按學科類、科技類、文體類等加以分組，讓學生本著自愿參加的原則，各自參加自己喜愛的活動。經過一段時間的活動，對提出換組的部分學生，在充分尊重其他學生意見的基礎上由教師給予必要的指導，并幫助調組。為了及時了解學生興趣愛好及特長的發展情況并適當予以評價，各種活動組應雙月進行一次匯報，年級每學期搞一次競賽。每學期末，各活動組向家長做全面性的成果匯報，同時積極組織學生參加各類競賽活動，為學生提供展示才能表現自我的機會。學校統一印發學生特長活動成績記錄表，指導教師認真記錄學生在比賽匯報、表演中所獲得的等級，把特長愛好作為取消百分制之后，新的評價制度的組成部分。對學生的個性發展興趣愛好情況，用寫實的方法，反饋在學生的評價手冊中。活動課培養了學生的參與意識和廣泛的興趣愛好，使學生的個性得到了和諧發展，特長水平得到了一定提高。與此同時，還應及時引導學生把活動中激發出來的積極性、主動性遷移到學習中去。

三、滿含師情寫好評語，教會學生學習和做人

等級特長還不能全面反映出學生的發展情況，如關心集體、禮貌行為等，只有用評語的形式來表述。過去的評語片面、生硬、呆板、刺激，所以學生不但不喜歡，反而形成一種心理負擔，必須進行改革。改革評語的原則：一是尊重學生的自尊心，適應學生的年齡心理特征；二是充分體現全面育人的德育功能；三是突出全面性、針對性、期望性，達到具體化、情感化、規范化。評語的內容要圍繞學生的認知系統和社會心理系統兩大方面的具體表現，全面評價并突出個性，覆蓋面不可太單一、狹窄。

評語的模式是優點+鼓勵。“優點”是學生身上的閃光點，是學生感到自豪，自覺不自覺地表現出來，自己尚未認識到的。教師要發現肯定學生的優點直到他健康成長并養成習慣。“鼓勵”是針對學生身上存在的不足，用比較親切的語氣，指出學生努力的方向和教師希望其達到的程度的方式，如人稱可由生硬的“該生”改為“你”，便體現了師生間的親切感。評語的形式分四步：第一步，學生自我評價，自己給自己寫出主要優點交給老師，這樣可引導學生自己引導自己，提高自我管理與約束能力，并為教師寫評語提供第一手材料。第二步，小組評議，同學間互相找優點，不談缺點，由小組長形成簡單的文字交給老師，目的是在學生中形成互相學習、共同進步的激勵機制。第三步，征求意見，是班主任向各任課教師征集學生的有關情況，以求評價公正合理。第四步，綜合評價，是班主任與任課教師共同寫評語。這樣做，一方面可強化每一位教師的育人意識，另一方面可減輕班主任的工作量。

為了保證評語的高質量，教師必須做到四點：一是觀察了解，認真記錄。實踐證明，每個學生都不是缺少閃光點，而是缺少發掘，只要教師全身心地愛學生，深入到學生中觀察了解，就會欣賞發掘他的閃光點。“好腦子不如爛筆頭”，在觀察的同時，教師必須將反映學生個性特點的事例及時加以記錄，這樣，期末評語就可有憑有據，有血有肉。二是分析評語，重在引導，教師在全面掌握學生的情況之后，要就其優缺點進行認真分析，作出客觀公正的評價，尤其要分析學生存在不足之處的原因及如何引導學生發揚優點，糾正不足，然后用滿含深情的評語恰如其分地表述出來，培養學生逐步地學會生活、學會求知、學會做人、學會健康、學會審美等。三是及早動筆，不斷充實。要求班主任教師從期中開始動筆，形成初稿，期末再根據學生自評、互評、其他教師提供的信息及繼續觀察初稿的情況，對初稿補充修改然后定稿。四是抓好“兩讀”，強化教育功能。每學期評語下發后要求學生在假期中讀評語、寫體會。新學期第一周，要求每個學生在全班同學面前，讀評語談感受。

改革后的評語“真”是生命，“愛”是核心，“美”是魅力。一則好的評語不僅能融洽師生關系，而且是激發學生奮發上進的催化劑。我們要引導孩子在教師的評語中受到情的感染，愛的鼓勵，美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。

“等級+特長+評語”的評價方法克服了少數學生單一的分數競爭現象，為學生創造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地，每個人都可以發揮自己的優勢，在各項考試中表現，在各種活動中表現，在品德行為中表現。每個孩子都能感受到不同程度成功的喜悅和歡樂，從而激發了學生生動活潑、學習主動、全面發展的積極性。把學生從百分制沉重的課業負擔中解脫出來，還給他們童情、童真、童趣，使他們德、智、體全面發展，知、情、意、行和諧統一。