美術教學評價芻議

摘要: 當前美術教學評價存在著“主觀”、“傳統”、“單一”等方面的誤區，致使廣大美術教育教學工作者十分困惑。為加快美術教學改革的步伐，提高美術教學的質量，我們應該改變以往的評價觀念，了解美術教學評價的發展趨向，了解美術教學評價的特點，掌握美術教學評價的策略。

關鍵詞: 中小學美術教學評價誤區評價策略

美術教學評價是指帶著某種美術教育價值取向的評價者，根據具體的教學內容與評價對象，制定評價的目標與標準，采用相應的評價技術獲取評價對象反映在美術教學過程中的事實信息，在此基礎上對教學過程及其效果的價值作出客觀科學的判定。美術教學評價具有診斷、強化、調節教學的功能。所以美術教學評價在教學中起著關鍵的作用。

一、我區中小學美術教學評價存在的誤區

(一)主觀評價

教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價。

(二)傳統評價

教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創造力及表現力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養，不利于學生對學習方法的掌握。

(三)單一評價

教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。

二、解決問題的方法

(一)評價觀念決定評價方法

在普通中小學美術教育中，突出評價的改善和促進功能，與國際教育界在評價方面的改革是一致的。教育價值由教學目標體現，教學評價應該適應教學目標。我國中小學美術教育價值呈多元的狀態，例如強調情感、創造性、個性、智慧，那么評價的各種方法手段都要能夠促進學生向目標發展，縱向看待和評價每個學生的發展，激發他們對美術學習活動的興趣，鼓勵他們自信地參與美術學習活動。

(二)了解美術教學評價的發展趨向

評價標準由成人化轉為貼近學生實際;評價功能由甄別轉向促進;評價內容由單一知識技能轉向審美;評價主體由單一轉為多邊化;評價方式由單一轉向多元。

(三)掌握美術教學評價的特點

1.多元性。多元性的特點體現在評價主體多元，評價方法多元，如實物、等級、評語，評語與等級相結合，自評、互評、座談，以及多元的見解與思想。

2.整體性。評價要關注學生整體、全面發展，不能僅僅關注學生學業成績。每個學生都有其優勢和弱勢品質，教學就要“長其長，短其短”。

3.過程性。評價貫穿于教學活動的始終，教師和學生要形成過程和動態性評價的意識和能力，在教學活動中自覺地開展評價，發揮評價的作用。提倡“全程式”評價，開始階段的興趣評價，深入階段的創意評價，結課階段的結果評價等。例如《設計一只新書包》，學生的創意很多，帶輪子的書包、能自動提醒超重的書包、充氣書包、音樂書包、枕頭書包、電視書包、熏香書包等。對于這些富于幻想的創造性思維，教師應十分尊重，而且必須充分肯定其具有創新因素的部分，哪怕那一部分是極其細微的。

(四)幾種美術教學評價策略

1.自評、互評與教師評價相結合。自評，主要是使學生形成一種反思的習慣和能力。互評，有助于學生走出自我空間，形成一種橫向關注的意向和動力，進而導致發展一種良好的社會關系。這種橫向關注的意向和能力反過來又能提高學生對自己的認識。首先，應該培養學生的善意，即用一種善意看待他人的學習及其成果，看到同學的長處，也看到同學的問題。其次，要注意培養學生多元和寬容的心態，使學生認識到，我們可以不喜歡對方的學習方式和結果，但應該允許它的存在，因為人與人是不同的。最后，注意評價的方式方法。評價同學，應該坦誠，不要表面敷衍，同時也應該避免傷及同學的自尊，盡量讓對方能夠心悅誠服地接受意見。

2.形成性評價和終結性評價相結合。形成性評價是指在教學過程中所進行的評價，目的在于了解學生的進步和教學行為的缺失，以便及時對教學行為進行調整。

3.提倡質性評價。質性評價是相對定量評價而言的，就是力圖通過自然的調查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質，以彰顯其中的意義，促進理解。

4.注重縱向評價，關注學生的發展。縱向評價就是鼓勵學生將自己的學習情況作縱向的前后比較，從而發現自己的進步，建立自信。

5.面向全體學生，進行分層性評價。根據學生反饋的信息及自己掌握的有關學生的資質、學習能力等情況，將學生分為這樣幾個層次。A層次的學生:對美術感興趣，且美術基礎較好，有創新探索精神;B層次的學生:基礎知識及技能掌握一般;C層次的學生:在美術的學習上缺乏主動性。針對不同的情況，在評價中對他們提出不同的要求，以激發每個學生的興趣。不同層次的學生只要在原有的起點上有進步，我們就給予鼓勵和肯定，讓學生享受到成功的喜悅。

例如《美麗的圓形紋樣》，A類學生對繪畫中的構圖、造型、色彩等知識掌握較好，要求他們在繪畫中發揮想象力，著重提高構思能力;對B類學生則側重于構圖的層次、色彩的協調、造型方面的引導，讓他們掌握圓形紋樣的畫法，著重培養他們的審美能力;對C類學生，我要求他們認真學習這節課的新知識，掌握色彩的調配知識及方法，完成作業要求，具備基本繪畫表現能力。

綜上所述，美術教學評價的最終目的就是讓每一位學生獲得成功的感覺，評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，為學生的美術學習與創作創設良好的課堂心理氛圍，促進學生認知的發展和情感的建構，那么，我們的美術教育將會是一片晴空。