彰顯新理念,打造新課堂

摘要: 隨著新課改深入推進(jìn)、新的教育教學(xué)實(shí)踐逐步展開，打造適應(yīng)新課改要求的新課堂，準(zhǔn)確把握新課改精神實(shí)質(zhì)，對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新的課題。作為教育工作者，一要改造傳統(tǒng)課堂，努力營(yíng)造民主、和諧、平等、自由的新課堂;二要努力改變課堂模式，寓教于趣、寓教于動(dòng);三要注重細(xì)節(jié)，努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，在獨(dú)立思考中領(lǐng)悟“生成”，形成新知。

關(guān)鍵詞: 新課改新理念新課堂新要求

隨著教育體制改革的不斷深入，新課程的精神日益深入人心，新形勢(shì)要求新課改，新理念催生新課堂。新課改精神要求以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的新課程。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識(shí)為本位，認(rèn)為知識(shí)是第一位的，而情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面都是附屬的，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上忽視了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人，“學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器”，而不是有個(gè)性的、獨(dú)立的生命體。

一、踐行新課程理念，打造新時(shí)代課堂，就要適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)需要，改造傳統(tǒng)課堂，努力營(yíng)造民主、和諧、平等、自由的新課堂。

傳統(tǒng)的課堂猶如一場(chǎng)場(chǎng)舞臺(tái)劇，死板的教材就是劇本，教師是主角，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在整個(gè)教學(xué)過程中看不到教師“隨機(jī)應(yīng)變”而是“墨守成規(guī)”，看不到學(xué)生“異想天開”與“節(jié)外生枝”。實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要表現(xiàn)和內(nèi)在要求，也是新課程改革所作出的最高價(jià)值取向，更是落實(shí)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀要求。課堂教學(xué)是學(xué)科教育的主渠道，素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要作用。因此，教師要重塑課堂新模式，尋求課堂新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)然，科學(xué)教學(xué)理論所提倡的平等民主教育觀應(yīng)該繼承，教育民主是社會(huì)民主的重要特征，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。民主的社會(huì)需要民主的教育，所以學(xué)校教育也應(yīng)該是一種個(gè)性化、自由、平等、民主的教育。杜威認(rèn)為，“民主主義不僅是一種政府的形式，它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式”。教師與學(xué)生在人格尊嚴(yán)上是平等的，要賦予學(xué)生以主體地位，樹立起“學(xué)生中心論”的意識(shí)，反對(duì)“教材中心論”、“教師中心論”。我們的課堂不應(yīng)該成為“靈魂的屠宰場(chǎng)”、“專制與偏見的制造車間”，應(yīng)該讓學(xué)生以主動(dòng)自愿的方式去接受教師和教師所要傳授的知識(shí)，尊重學(xué)生，以自由開放的方式去教育學(xué)生。因此，以平等的目光迎接同學(xué)們渴求的目光，以民主的方式對(duì)待同學(xué)們自主的提問和探索，以寬松的氛圍去幫助同學(xué)們找到新的起跑線，以鼓勵(lì)和贊賞的笑容為同學(xué)們指明追求自由發(fā)展的軌跡，才能促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)和諧開展。

二、踐行新課程理念，打造新時(shí)代課堂，要努力改變課堂模式，寓教于趣、寓教于動(dòng)。

新課改下的一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的有機(jī)統(tǒng)一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。興趣是最好的老師。古人云:“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”只有“親其師，信其道”，才能“樂其道”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，濃厚的興趣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，反之就會(huì)產(chǎn)生消極被動(dòng)的效果。所以，我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好又富有情趣的教學(xué)情境，多變抽象的理論說教為形象的事例點(diǎn)撥，多變無趣的記憶為有趣的游戲，讓我們的課堂帶有無法形容的吸引力和無限魅力，讓同學(xué)們興趣盎然地參與到教育教學(xué)中來，把課堂當(dāng)作自己共同開發(fā)的“開心農(nóng)場(chǎng)”，精心培育，耐心呵護(hù)。

教育教學(xué)的內(nèi)容離不開適當(dāng)?shù)男问胶褪侄巍Ｆ湟唬梢岳枚嗝襟w課件等手段形象逼真地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、手動(dòng)、心思等活動(dòng)，獲得直觀生動(dòng)有趣的感性認(rèn)識(shí)和直抵事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考;其二，可以開展與課堂教學(xué)要求相關(guān)的自由辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，既可以通過學(xué)生之口明辨是非、澄清道理，還可以提高教師講課的效率;其三，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，解決認(rèn)知上的困惑，延展了課堂容量，拓寬了視野。

三、踐行新課程理念，打造新時(shí)代課堂，要注重細(xì)節(jié)，努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，在獨(dú)立思考中領(lǐng)悟

“生成”，形成新知。

新課改主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)和研究性學(xué)習(xí)，其中，自主探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式教育、課程、教學(xué)模式。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者;在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在價(jià)值，彼此相輔相成。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出接受和掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究，從而導(dǎo)致學(xué)生片面注重記憶、背誦、模仿，而缺乏對(duì)知識(shí)的拓展和對(duì)問題的探究，缺乏對(duì)親情、人性的親身體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也讓課堂失去她的應(yīng)有魅力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、研究是學(xué)生發(fā)展的必然要求。

教學(xué)是有計(jì)劃、有目的活動(dòng)，要求教師在教育教學(xué)中作好預(yù)設(shè)，也就是要在上課之前充分細(xì)致備課，對(duì)于上課的程序和相關(guān)問題作好周密的安排、思考，其中要對(duì)知識(shí)講解進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題也要預(yù)設(shè)。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要善于未雨綢繆，提前做好精心準(zhǔn)備。但由于教學(xué)活動(dòng)具有綜合性、復(fù)雜性，這就要求教師必須提高課堂的應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的新信息、新問題和新情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)信息，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生新的思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，生成新知。

總之，新課改為我們教育教學(xué)指明了方向，提出了更高的要求，促使我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以新理念為指導(dǎo)，打造新課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、合作意識(shí)、自主意識(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]杜威.民主主義與教育.

[2]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).