關于教師責任感問題研究的新發展

摘要: 本文首先指出教師責任感是從教師的義務中引申出來的，它包括教師對國家、社會的責任;教師對學生的責任;教師對自己的責任三個方面，并就存在問題和如何提高教師責任感提出了幾點意見。

關鍵詞:教師責任感 存在問題提高

教師有沒有責任感是能否成為合格教師的基本標準，也是最關鍵的標準。沒有責任感的教師，對工作對學生不負責任，即使知識水平和能力再高也不可能把工作搞好。反之，責任感強的教師，即使知識水平和能力差些也會在責任感驅使下，盡快提高自己，完善自己，全力以赴，負起應有的責任。

一、什么是教師責任感

什么是教師責任感?教師責任感是指個體將國家、社會對教師的外在要求內化，積淀于個體身上，形成鞏固而穩定的一種道德義務。通俗地說，教師責任感就是教師的本職工作。教師責任感是從教師的義務中引申出來的，它包括三個方面的內容:

1.教師對國家、社會的責任。

教師擔負著培養社會主義事業建設者和接班人，以及提高民族素質的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業道德和為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規章制度，認真執行學校的教學計劃，切實履行教師的聘約，保質保量地完成教育教學工作任務。

2.教師對學生的責任。

(1)教師必須根據憲法所確定的基本原則，經常對學生進行有關的法制教育，還必須維護學生的合法權益，抵制和防止有害于學生身心健康的各種不良現象。通過提高法制觀念和法律意識，學生成為知法、懂法和守法的公民，即具備法律素質。

(2)教師必須堅持社會主義辦學方向，對學生進行愛國主義、民族團結和思想品德教育，努力提高學生的思想道德素質水平，即具備思想道德素質。

(3)教師必須對學生進行科學文化技術的教育，使學生掌握現代科學技術，把他們培養成為社會主義現代化建設的有用之才，即具備科學文化和技能素質。

(4)教師必須努力提高學生身體素質和心理素質，關心愛護學生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進學生在德、智、體、美諸方面全面發展，即具備身體素質和心理素質。

3.教師對自己的責任。

教師必須不斷地提高自身的思想道德覺悟和教育教學業務水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想影響學生，用淵博的知識和嫻熟的教學傳道、授業、解惑。教師既是傳播科學文化知識的使者，又是學生人生導師，還是學者。

教師責任感這三個方面的內容，各有側重，互相聯系，互相影響，互相制約，缺一不可。教師對國家、社會的責任，是教師責任感的靈魂;教師對學生的責任和教師對自己的責任，是責任感的基石。沒有“靈魂”，只有“基石”，或者只有“靈魂”，沒有“基石”，都是片面的。教師責任感這三個方面的內容，是一位教師在道德方面應該具備的基本素質。

二、存在的問題

從目前教師的狀況看，我們不能說所有教師都具有高度的責任感，也不能說都把責任感放在了首位。在市場經濟環境下，由于種種原因，人們的社會責任感發生變異，一些人受利益的驅動，社會責任感日趨淡薄，這不能不影響到教育界。事實上，確有不少教師責任感不足，常見的情況有:

1.只把教師工作當作謀生的一個職業，而沒有認識到這項工作的社會責任和歷史責任。

以鋼琴課為例，鋼琴課若沒有一個統一的教學方法，沒有統一的授課內容，課上得怎樣全憑老師的態度，老師聽一遍學生彈的曲子隨便說兩句是一節課，老師認真聽，認真教又是一節課，這其中并沒有什么尺度，完全憑老師對學生的責任心，教好或教不好就看有沒有認識到這項工作的社會責任和歷史責任。

2.上課沒有熱情。

很多青年教師對教師這個行業認識不夠，缺乏熱情，只是把上課當成一項任務，每周上夠課時，學期末拿錢。沒有認識到教師工作講求的是奉獻而非索取，而考慮更多的是索取而非奉獻。

三、如何提高教師責任感

1.大力強調教師的社會責任和歷史責任。

教育是新一代成長和社會生活得以繼承和發展不可缺少的手段。沒有教育，人類無法延續，社會無法發展，教育工作者負有重大的社會責任和歷史責任。如果教師能認清這一點，也就認識到了自己肩負的重任，認識到了本職工作的重要，這無疑會有助于培養責任感。因此，首先應向教師強調社會責任和歷史責任。

2.嚴格要求。

根據素質教育的任務嚴格要求教師，經常檢查考核教師的業務水平和工作情況，使教師感到壓力和責任，從而逐漸形成認真負責的習慣，逐步提高責任感。

3.由光榮感引發責任感。

積極開展尊師重教活動，努力提高教師的地位和待遇，多給教師一些榮譽，使他們體驗到教師的光榮，進而熱愛教師工作，引發責任感。

4.提高教師的專業水平。

提高教師的專業水平，有利于促進其對本專業的熱愛，從而促進其對本職工作的責任感。教師的專業水平提高了，會覺得工作負擔減輕，自然也會減少厭倦情緒，也更容易做出成績，獲得榮譽。這對他們形成責任感是很有幫助的，對提高教育質量也大有好處。

由應試教育轉向素質教育，豐富了教育的內涵，從質和量兩方面對教育提出了更高的要求。這就對教師提出了更高的要求。教師具備相應的知識水平和能力固然重要，但從主觀作用來看，責任感更為重要。可以說，責任感應當為教師素質的首要因素。責任感是一種態度體驗。教師的責任感可分為兩個層次:一是較低層次，屬于社會從眾傾向。教師受團體中的無形壓力而在認識傾向與行為方式上與團體中多數趨于一致。他們身處教育環境中，工作的內容、上級的要求、同行的言行、學生和家長的期望等使其感覺到責任在身。二是較高層次，屬于情感范疇，是在實踐中形成和發展起來的，在大腦皮層中形成了動力定型，對教師工作有了正確的認識，并能對其行為負責。責任感處于較低層次時，行為是被動的，但也可能在外界的壓力下負起責任來;當處于較高層次時，則能主動地負起責任來，而不需任何外界壓力，就能全心全意地做好本職工作。

參考文獻:

[1]張祖鈞.教師責任感與素質教育.龍巖師專學報，1998.9.

[2]張維達，馬玉蓮.論教師的責任感，1999.3.