如何使學生快樂地學習初三化學

摘要: 教師要讓學生快樂地學習初三化學 ，就要打破常規，改變學生被動接受知識的局面，充分發揮學生的主體作用，培養學生主動參與、主動提問、主動應用化學的意識，真正把學生推到學習的主體地位，讓學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學到知識，掌握知識，使學生自覺主動地去學習，以達到好學、樂學的境界。

關鍵詞: 初三化學快樂學習

陶行知先生說:“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以學與樂是不可分離的。”歡樂是人的天性，學生時代是需要歡樂的時代。所以使學生在輕松、愉悅的環境中接受知識，用愉快的心情融入到學習中去，就會激發其學習的內在潛能，提高其學習積極性，從而提高學習效率。

一、創設良好的課堂氛圍，建立平等的師生關系

融洽的課堂氛圍，和諧的師生關系，能使學生輕松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責問和同學的譏諷。在這種狀態下回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最具有光彩，見解最易獨到。如果教師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定很沉悶，甚至緊張，學生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢主動發言。所以教師不要把課堂氣氛搞得很緊張，要讓學生在輕松、愉悅的環境中學習。教師在打破舊的規范的同時要讓學生形成新的規范，如學生在熱烈討論、提出問題時。教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣，讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成共識，在交流中產生情感的共嗚，在運用中獲得成功的喜悅。對于課堂上的偶發事件，教師可采用“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、暗示的策略”等。教師首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛就沒有教育，愛學生是教師的天職。只有教師愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松、愉悅的氛圍中主動的接受知識。因此，教師必須建立民主、平等、和諧的師生關系。

二、精心創設教學情境，激發學生學習興趣

所謂教學情境，即是指知識在其中得以存在和應用的環境背景或活動，其特點和功能是能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動與情感活動等，能夠提供學習的素材。例如在學習CO2的化學性質時，可以創設以下情境。

情境:故事——死狗洞的傳說:一個人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然倒在地上死了……提出問題——導致狗死亡的原因是什么?原來是因為山洞的下層充滿了二氧化碳氣體的緣故。二氧化碳到底有什么樣的性質和用途呢?這節課我們就來學習二氧化碳的有關知識。學生在此教學情境中會產生濃厚的學習興趣，通過學習，學生既能獲得關于二氧化碳的知識，又能學會如何應用這些知識，可謂一舉兩得。

三、感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅

在學生獲得知識的過程中，教師要讓學生體驗到成功的愉悅，感受學習的樂趣。只有這樣學生才會燃起學習的積極性。當品嘗到主動學習帶來的成功樂趣時，學生就會產生再次追求這種情感體驗的愿望。教師在教學中要善于給每個學生成功的機會，引導他們在主動學習中不斷體驗成功。在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。教師要利用學生的這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學到知識，讓學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關系密切的朋友組織在一起，自發形成一個小集體，在這樣融洽的有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是必然的。教師還可讓學生參與到新穎有趣的游戲、競賽活動之中，例如:開展化學史競賽;在講物質燃燒條件時，由學生親手做“燒不壞手帕”的實驗，以及“水中生火”、“鮮花三變”、“木劍變色”、“魔棒點燈”等魔術，通過各種教法、各種途徑，使學生在興趣盎然中掌握所學化學知識，變枯燥、乏味的學習為生動、有趣的學習。

四、積極評價，熱情鼓勵

在教學中，教師不僅要會教，而且要會評。教師要巧妙、及時、適時地運用評價，讓學生感受到“我能行”“我會學”“我要學”的快樂。教師應善于捕捉學生的閃光點，不失時機地給予積極評價，這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗。教師對學生的評價方式多種多樣，最常見、最容易產生積極效果的，是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。在課堂上學生有較好的表現時，教師可給學生一個真誠的微笑，一句贊賞的話語，一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，產生積極學習的欲望和情感，以此來激發學生的上進心。

讓學生在快樂中學習初三化學，這給我們帶來許多新的挑戰，只有我們在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學得愉快、主動，教學才更具親和力，學校也將會成為學生的樂園，學生將會快樂地在知識的海洋中健康成長。